自小学语文统编教材推行以来——
有的人忙“爆”了：
“现在小学语文老师真的越来越难当了！整本书阅读、传统文化、文言文齐上阵，语文的外延大大扩展，教师的教学要求大大提高了，什么都要会一点，每天忙着培训、学习、研讨、开会！但问题是，一节课也就40分钟时间，如何在固定的时间尽可能多地传授知识，还要保证质量？头疼！”
有的人陷入青春以后的二次“迷茫”：
“现在辅导小孩越来越难了，劲往哪里使都不知道！报补习班刷题吧，我们也知道小孩痛苦，也不长真本事；给他外面报什么拓展班、文化课吧，老师一个劲儿地说书讲故事，和课堂学习一点关系也没有，孩子听着倒乐，但我们还是想看到一些眼前的效果！”
可偏偏还有人要说：
“在语文教材编排中下猛药”
“语文高考最后要实现让15%的人做不完”
“数学突击一个月可能提10分
语文突击一个月搞不好减5分！”
别急！！！
固定的课时与文化大视野并不冲突！
学习的乐趣与扎实的训练可以兼顾！
首创“小学生小古文课”，潜心研究十余年的朱文君老师，给出了最新的策略：
最理想的小古文学习应该“嵌入”到语文课本当中，通过“文白对读”“文白对写”，打通语文学习的“任督二脉”，让学生从文言和白话两方面获取母语营养，共同实现语文学习的效益最大化。
在语文课上，朱老师是这样做的：
“我教统编版二年级课文《曹冲称象》，顺势引入了小古文《曹冲称象》。虽然是第一次读小古文，可是小朋友却能绘声绘色地把古文读出来，因为他们的脑海里，有课文描写的画面啊！
我教课文统编版四年级课文《盘古开天地》，就把《盘古化身万物》的小古文介绍给了孩子们。铿锵有力的文言节奏，让孩子在诵读中真切感受到了盘古这位中国创世英雄的荡气回肠。”
课堂上的朱文君老师总是亲切而风趣
让我们来提取这位语文大咖教学新策略的
关 键 词：
嵌入、对照、打通
真有这么神奇？文白对读到底是怎样打通语文学习的“任督二脉”？别急，答案就在这套《让课文遇见小古文》里：
第一套能与统编小学语文教材同步对照的古文学习读本《让课文遇见小古文》
“小古文”助力“大语文”之阅读提效
统编新教材一个最大的特点，是新增了“和大人一起读”“快乐读书吧”等阅读新栏目，把阅读放到了重中之重的位置。同时，传统文化的分量大大增加，三年级就开始学古文，还增加了许多有关古代神话、历史故事、民间习俗的学习内容。
《让课文遇见小古文》是第一套能与统编小学语文教材对照阅读的古文学习读本。从“配套”到“对照”，有什么区别呢？小编好奇地翻开，顿时震惊了！
这本书太太太实在了！因为，这本书里的每一篇小古文，都能对应一篇课文！
而从“配套”到“对照”，带来的是阅读效率的天壤之别！
1、采用“文白对读”的体例编排，让孩子通过与课文或内容相关，或主题一致的小古文与相应的白话文之间的对比着读，将孩子放入熟悉的语境中，降低理解难度，让孩子喜爱小古文，并且在对比着读的过程中学习了小古文的同时，温习了课文，最终达到提升孩子自身语文学习能力的目的。
每一篇小古文都要保证内容、逻辑完整和独立，保证学生读到的是一个完整的小故事，杜绝断章取义。
例：书中选取了国民老课本中的一篇《雷雨》。
夏日入伙，忽见西北角有黑云起。电光闪闪，雷声隆隆。大风来，大雨来。须臾，云散雨止，蝉鸣树间。
首先，这篇《雷雨》从篇幅来看短小精干，意蕴简单，稍有阅读基础的孩子都能明白这篇描述的含义；即便理解能力稍弱的孩子，稍微解释也能理解。
第二，这篇把雷阵雨来得快，去得快的特点描绘得淋漓尽致。
孩子们学写作文，都是先从描述天气、描述景物开始。熟读这篇，孩子再下笔的时候，提笔而出的可能是“大风来，大雨来，须臾，云散雨止，蝉鸣树间。”而不是，“刚刚下了一场大暴雨。”
2、通过“读”“思”“演”“写”等方式，诵读和学习“小古文”短小浅近的半文言和文言，帮助孩子更好地理解，也为家长提供了在课后与小朋友互动的方式，持之以恒，等步入初中、高中，学习难度更大的古文，就没有畏难情绪了。
例：这篇同样选自国民老课本的《深夜》：
古文有注音，方便孩子自主阅读；页面扫码可以聆听，诵读版、有注释；
文白对读部分不止有现代文对照以供篇目释义，更有名家名篇作为知识扩充；后面的提问和互动环节，可以加深孩子对这个篇目的理解，并且尝试学会使用。
再近距离看一看，课文和小古文是如何“相遇”的：
乌鸦喝水
小古文
鸦渴甚，欲饮水。见一小瓶，瓶水浅。伸嘴入瓶，饮不着。鸦忽飞去，乃衔小石投瓶中。往来数次，石高水升，乃得饮。
课文
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
多到说不完！大家自己看索引感受下吧……
这样高度契合课文的小古文，让孩子们从课文到古文，毫不违和，而文白不同的语言现象，会让孩子们的语文学习充满发现的乐趣。
老师推荐，学校指定阅读。在课堂上腾出5分钟来，就能在课文学完之后，带学生多读一篇小古文；孩子们放学回家，只要花5分钟读读小古文，就相当于同步温习了课文。
学习的容量大大增加，时间却没有多花。不看注释翻译就能学古文，阅读古文等于联想和复习课文。神奇吧？
很多老师和家长发现，“读书多”不等于“写作好”，为什么呢？
因为语言的迁移需要“动力”！总是写一样一样的句子，谁不烦！
可是，朱文君老师发现，让孩子仿写小古文，没有哪个娃儿不乐意！
因为从来没这么写（玩）过呀！哈哈。在孩子们眼里，文言就是“熟悉的陌生人”，仿写就是一场模仿秀！
所以，在这本书里设计了大量的“模仿秀”，让小学生可以直接进行仿写练习，迁移语言！
从第一课《秋日》开始，这样的设计就贯穿在全书中。孩子们可以试着把白话文里的“枯黄的叶子从树上落下来”改编成“黄叶落下”“枯叶落下”“树叶掉落”等，这很像缩句练习，却更有情境了，也好玩多了。哪怕改出来的句子不那么像文言也没有关系，孩子们只要由此体会文言的简洁就够了。
囊括1-6年级经典课文103篇，让孩子在熟悉的内容下，降低理解难度，亲近小古文。
最重要的是，这样的语言学习，是让孩子自己去操作、去探索，培养的是他解决问题和语言运用的能力。
对了，孩子们也绝不会碰到没有材料来写的尴尬，课文不就是创编小古文的好素材吗？反过来，把小古文改成白话文，活学活用，是最好的写作训练啊！
朱文君老师在每一课后面，设计了各种仿写、改编、续编、创编的小练笔，就等小朋友解锁呢！既好玩，又能积累词汇，运用语言，培养语感，语文功力还能不涨吗？！
与普通的古文读本不同，这套书还精心设置了很多课后环节：
既有趣又扎实更涨能力的语文学习，就是它没错了！
“小古文”助力“大语文”之文化增量
总之，统编教材带来的一个最大变革，是结束了一本语文书打天下的日子，注重培养孩子人格和人文修养的大语文时代到来了。
语文教材总主编温儒敏教授说得好：
高考的阅读面在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。可能对阅读面窄的同学特别不利！
市面上的“小古文”图书鱼龙混杂，同质化现象严重，山寨的也数不胜数，甚至有的小古文书，号称可以“媲美朱文君”。
但是，朱文君老师的小古文，一直被模仿，从未被超越！
你只要翻开这套《让课文遇见小古文》，你就会发现，书里的选文太新颖，太全面了，很多都是市面上的小学文言读本中从未出现过的，令人耳目一新！
有《游戏》《不误时》《辨方向》等孩子们上学的熟悉场景，有《斗拳》《木雕美人》《猴奕》等奇闻异事，有《端午》《除夕元旦之风景》《扬州清明》等雅趣民俗，有《正午牡丹》《虎丘歌会》《金山夜戏》等艺术奇观，甚至还有《金字塔》等异域风情的描绘，有《鲸》《水》《春日花信》等科普文章！
这些内容，无疑比市面上大多数以文言笑话、寓言故事、神童故事等为主打的“小古文”书，有更开阔的视野，更高的格调，也更符合目前“大语文”的时代背景！
作为“小古文”概念的首倡者，朱文君老师再次精准定位“什么是小古文：
“小古文”不是一个文体概念，而是一个教学概念。
“小古文”的“小”，不仅指篇幅短小，更指站在教学的角度，化难为易，深入浅出的“小”。对小学生成长需求的精准把握与如何行之有效地进行小古文教学，才是“小”的深层含义。
在中医看来，任督二脉就像人体里的两条大河，任督通，则百脉通焉。文言与白话，同样也是汉语里的两条水系，文白存，则雅言存焉，文化存焉。
我坚信，中华民族的自豪感，中华民族的自信心，只有通过对汉语言广博的阅读、深刻的体认，才能真正根植于中国孩子的心中。
这是一本学习小古文的书，更是一本为统编教材量身定制的小古文书。和“教材”融为一体的学习增值，让语文学习变得省时高效。
让课文遇见小古文
让古文帮你学语文
全国语文名师朱文君
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