部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计 1

　　教学目标：

　　1、写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。

　　2、积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。

　　3、能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。

　　教学过程：

　　一、复习字词 激发兴趣

　　1、小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字旁 娘读轻声）

　　过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。

　　2、出示词语，指名朗读。

　　生病 星星 （评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）

　　可恶 树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）

　　燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）

　　碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花 （你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。 我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）

　　过渡：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？

　　二、理解感悟，角色朗读

　　（一）学习第一自然段：

　　1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？

　　2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。

　　3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多 可恶 蚜虫）

　　小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）

　　4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。

　　（二）学习2、3 、4自然段

　　过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们**读一读课文的2、3、4段。

　　1、学习第二自然段

　　（1）课件出示：棉花姑娘请了（ ）、（ ）和（ ）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）

　　（2）出示第2自然段

　　A、引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　B、小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。

　　你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液 ，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。

　　C、燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会 。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

　　出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）

　　D、分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读 师生分角色朗读）

　　教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。

　　2、半扶半放指导朗读第3、4 小节

　　（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。

　　（2）指名分角色朗读，评议。

　　你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。

　　你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

　　（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？

　　句式练习：啄木鸟只会 。

　　青蛙只会 。

　　相机出示贴板书：

　　E、分角色朗读二、三、四小节

　　过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。

　　（三）学习第五自然段

　　1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

　　2、小朋友们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？

　　3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）

　　4、谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读

　　（四）学习第六自然段

　　1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（ ），吐出了（ ），她咧开嘴（ ）！

　　2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？

　　3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子 麦子 蓝天 云朵 枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

　　三、指导生字书写

　　1、出示本课生字：奇、星，指导学生观察

　　2、师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

　　奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。

　　星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　　3、师在投影仪上范写，生书空。

　　4、生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法。

　　5、师反馈部分学生的书写作品。

　　板书设计：

　　19、棉花姑娘

　　燕子 捉空中飞的害虫

　　啄木鸟 捉树干里的害虫

　　青蛙 捉田里的害虫

　　七星瓢虫 捉棉花上的蚜虫

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　　【教材分析】

　　《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　【教学目标分析】

　　说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。

　　（一）知识和技能：

　　1、能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　2、学会说ABAB型的词语。

　　3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。

　　4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。

　　（二）过程与方法：

　　1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

　　2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

　　3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学**惯。

　　(三)情感、态度、价值观：

　　1、了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。

　　2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

　　3、结合打写，培养学生写作的兴趣。

　　【学生分析】

　　1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

　　2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。

　　3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

　　4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。

　　【设计理念】

　　1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

　　2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的 ，她请了 为她治病，到底谁帮她治好了病？

　　二、倒序学习第5自然段。

　　1、哪一段告诉我们的？**读一读第五自然段。

　　2、七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？ （读）

　　3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）

　　三、体验健康、感受美丽

　　1、是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

　　2、**读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？

　　3、汇报，相机指导朗读

　　4、填空

　　碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）

　　四、探究学习２－４自然段

　　1、燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！

　　2、四人小组合作学习第2－4自然段

　　要求：

　　A分角色朗读对话。

　　B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

　　C（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

　　3、汇报——评议

　　4、指导朗读

　　棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！”

　　5、句式练习：

　　燕子只会（ ），青蛙只会( )，啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

　　6、小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。

　　五、拓展延伸

　　同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。

　　《温馨小提示》先读《“森林医生”——啄木鸟》、《捕鼠英雄——猫头鹰》、《壁虎》。

　　六、打写小童话：

　　1、（小游戏）同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，（**示图）大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗？

　　2、仿照课文，看图编故事

　　七、作业

　　今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。

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　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气。

　　2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

　　教学重点、难点

　　指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　教学教程

　　一、旧识引入新课。

　　1、复习生字。

　　2、出示棉花(课件)，认识棉花。

　　3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)

　　二、初读课文。

　　学生自读课文，边读边想:

　　1、棉花姑娘生了什么病呢?

　　2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

　　3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?

　　三、学习课文

　　读感悟，理解课文。

　　1、体会感情，学习第一自然段:

　　(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?

　　(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

　　2、默读第二自然段

　　(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

　　(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

　　(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

　　3、学习第三、四段

　　(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

　　(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

　　4、学习5、6自然段

　　(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

　　(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

　　(3)、七星瓢虫自我介绍

　　(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?

　　(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

　　四、总结回味。

　　五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)

　　六、板书：

　　30、棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟捉树干里害虫

　　青蛙稻田里

　　七星瓢虫--蚜虫

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　　教学目标：

　　1、朗读课文，读好请求的语气。

　　2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：多**课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶

　　教学课时：1课时

　　教学流程：

　　一、复习生字。

　　1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。

　　2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是**学读得好，男**学竞赛跳读。

　　二、朗读课文，感悟课文。

　　（一）品读第一自然段。

　　1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件）

　　2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。（学生**读课文）

　　3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？

　　4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）

　　出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

　　最想，最希望就叫盼望。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！

　　出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？

　　②提名读。

　　6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段）

　　7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？（**读2～5自然段，把医生的名字用“——”画出来）

　　8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生回答贴出相应的动物贴图）

　　（二）、品读2～5自然断。

　　1、现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（**读课文）

　　出示课件：侦探提示：1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。

　　用“”画出捉虫医生说的话。

　　2、想想怎么样补充这个句子：（）只会捉（）的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。

　　3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？

　　⑴侦察燕子的

　　指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

　　老师范读——分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读）

　　⑵侦察啄木鸟的

　　指答并板书：只会捉树干里的害虫。

　　⑶侦察青蛙的

　　指答并板书：只会捉田里的害虫。

　　4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（**读——各段提名两组表演读）

　　⑷侦察七星瓢虫的

　　指答并板书：能捉蚜虫。

　　①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识他们吗？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”

　　谁能读好这个句子？（提名读——齐读）

　　③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提名读——小组读。

　　⑹表演读：提名学生戴上头饰表演读。

　　（三）、品读第6自然段。

　　1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们**读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？

　　2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）

　　3、说话练习：①出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，老师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用一个“碧绿”好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿）

　　②课件练习：碧绿碧绿的（）

　　雪白雪白的（）

　　5棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（高兴）

　　课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读——齐读）

　　6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插图）

　　（四）总结扩展：

　　我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉（），啄木鸟只会捉（），青蛙只会捉（）（出示课件）

　　不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友，我们应该怎么对待他们呢？（板书：保护动物）让我们一起保护动物吧！

　　板书：30棉花姑娘

　　燕子——空中飞的害虫

　　啄木鸟——树干里的害虫

　　青蛙——田里的害虫

　　七星瓢虫——田里的害虫

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计 5

　　一、教材简介

　　课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对激发学生热爱科学的兴趣很有帮助。

　　二、教学目标

　　1、认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

　　2、有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

　　3、学习燕子、啄木鸟、青蛙不帮棉花姑娘的原因，初步了解这些益虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：认识“姑、娘”等7个生字。学写“星”字。

　　教学难点：有感情地朗读课文，能读出请求和抱歉的语气。

　　四、教学过程

　　（一）图片导入，揭示课题

　　课件出示棉花图片，图片分三张，镜头逐渐拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。

　　师：同学们，老师今天给大家带来了一位植物朋友，让我们把镜头一点点拉近，你们认识她吗？（板书：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可爱的姑娘，我们叫她棉花姑娘。（板书：姑娘）现在让我们一起走进30课《棉花姑娘》。

　　学读课题，注意“花”和“娘”在课题中读轻声。

　　（二）初读课文，识记生字

　　1、按要求朗读课文

　　师：在棉花姑娘的身上到底发生了什么故事呢？请你打开课本137页，自己来读一读，找一找。

　　课件出示朗读要求：第一遍坐着读，要求边读边圈出不认识的生字，标好自然段序号；第二遍站着读，读完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？

　　2、检测朗读效果

　　师：请问课文总共几个自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

　　3、疏通课文，识记生字

　　（1）出示课文第一句话，这句话不仅告诉我们棉花姑娘生病了，还告诉我们是谁害棉花姑娘生病的？（出示词语“蚜虫”）

　　（2）长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

　　（3）出示“盼望”，理解“盼望”一词，指导学生读出本句话中棉花姑娘的着急，期盼。

　　（4）快速朗读课文2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？（出示“燕子、啄木鸟、青蛙”）

　　（5）我们知道这些朋友都没能帮到棉花姑娘，最后谁帮她治好了病？（出示“七星瓢虫”）

　　（6）读读七星瓢虫说的话，告诉大家为什么他们叫七星瓢虫？（出示“斑点”）

　　（7）字词学习。请学生当小老师，教大家读生字。可以教大家生字的读音，要注意的结构，可以组什么词等。（注意“治、啄”是翘舌音，“姑、娘、蚜”是形声字，“斑”可以变成“班”）

　　4、逐段朗读，读出感情

　　（1）逐段朗读2——4自然段，找找棉花姑娘都找谁来帮忙呢？

　　（2）朗读指导第2自然段。分组朗读棉花姑娘和燕子的对话。指导学生读出棉花姑娘的痛苦和请求的语气；燕子满怀抱歉的语气。

　　（3）带着指导朗读3、4自然段。

　　5、书写指导

　　（1）出示要写的生字“星”。

　　（2）学生观察“星”在田字格里的位置。注意上窄下宽，竖在竖中线上。

　　（三）板书设计

　　30、棉花姑娘

　　盼望

　　《蚜虫

　　治燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

　　（斑点）

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇扩展阅读

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇（扩展1）

——部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计3篇

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计1

　　教学要求：

　　1、能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

　　2、学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

　　3、学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　教学重点、难点：

　　引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　教学方法：

　　小组讨论、示范、演示

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题。

　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

　　棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

　　2、认识“姑、娘”两个字，强调“娘”是轻声音节。

　　3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，学生齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1、出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

　　2、生字闯关。开火车读，指名读。

　　3、词语闯关。开火车读，齐读。

　　三、感悟课文，理解课文。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

　　是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫，出示ppt。

　　2、想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？

　　指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

　　指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

　　师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

　　师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

　　教师范读，学生领悟感情，指名读。

　　（二）分组合作学习2——4自然段。

　　过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

　　1、自主、探究、合作学习。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

　　自学提示：

　　A、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

　　B、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

　　（2）小组合作学习，相互交流。

　　（3）汇报。

　　学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些

　　小动物没能帮助它。

　　师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

　　学生读并评价。

　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　2、汇报学习收获。

　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

　　3、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

　　（三）学习5、6自然段。

　　1、棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，**读一读。

　　2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

　　3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）

　　4、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

　　5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

　　6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）

　　7、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　拓展练习：

　　碧绿碧绿的（）

　　雪白雪白的（）

　　四、小结。

　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　五、分角色表演读。

　　看看哪种小动物读得最有感情。

　　六、作业。

　　课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

　　板书

　　棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟树干里

　　青蛙稻田里

　　七星瓢虫叶子上

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、整合的课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音**读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　4、识记（引导用形声字的特点）

　　5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读

　　7、再**读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

　　5、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）**：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）**：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、**轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演，升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、拓展延伸，增加积累

　　1、**：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

　　附：板书设计

　　燕子

　　30棉花姑娘啄木鸟

　　青蛙

　　瓢虫

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计3

　　教学目标

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

　　４、激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学重点

　　通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学**

　　１、生字卡片。

　　２、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。

　　３、教学课件。

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”──棉花

　　这是谁呀？（生说谜底）

　　１、出示课件

　　棉花姑娘的图（笑）及名字。

　　师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！

　　生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）

　　板书：“棉花姑娘”。

　　师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？

　　生齐：愿意！

　　师：谁先来和它打个招呼？

　　生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生用不同的方式打招呼。）

　　师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）

　　２、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。

　　课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）

　　师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）

　　３、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！

　　出示板书：棉花姑娘。（指名读题）

　　生：齐读课题。（指出轻声字：花娘）

　　二、初读识字

　　１、请小朋友翻开语文书第１３７页，**地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们，读完了就请坐正。

　　２、认读生字。

　　出示生字课件：“谁先到终点”姑娘蚜盼治啄斑

　　指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。

　　３、生字都没难住你们，好，咱们继续。

　　出示生字课件：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点

　　谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）

　　４、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。

　　５、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。

　　三、细读解意

　　１、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）

　　２、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。

　　３、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？

　　（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　它们都会捉害虫。

　　４、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！

　　四、出示课件，自读提示

　　**读第二～第五段。

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇（扩展2）

——部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计实用10份

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计 1

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。

　　2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。

　　重点：正确朗读课文并读出相应语气。

　　难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？

　　出示：棉花姑娘的图片。

　　因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。

　　再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。

　　2、揭示课题

　　齐读课题。

　　3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？

　　是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文

　　1、大声朗读课文，并完成以下任务。

　　（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　（2）找到棉花姑娘伤心的原因。

　　2、检查字词。

　　三、学习课文

　　你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？

　　1、学习第一自然段。

　　（1）齐读第一自然段。

　　思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？

　　介绍蚜虫。引出——可恶的蚜虫。

　　师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？

　　她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。

　　（2）指导朗读。（请求的语气、感叹号。）

　　2、学习第二自然段。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？

　　请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。

　　燕子

　　师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？

　　“请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。

　　指导朗读。

　　师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？

　　因为……所以……

　　燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？

　　齐读燕子的话。

　　燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）

　　3、自学3、4自然段。

　　棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。

　　（1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。

　　《棉花姑娘》自主学习卡

　　动物医生是否成功（√、×）原因

　　例：燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。

　　（2）交流、汇报

　　（3）合作完成对话。

　　师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？

　　（4）引读。

　　棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说：

　　这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：

　　哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘高兴地说：

　　师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？

　　汇报。

　　4、学习第五自然段。

　　眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？

　　介绍七星瓢虫。

　　指导朗读。

　　5、学习第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？

　　指导朗读。

　　四、表演课文。

　　五、总结

　　通过这篇课文的学习，我们知道：

　　燕子捉（空中飞的害虫）；

　　啄木鸟捉（树上的害虫）；

　　青蛙捉（田里的害虫）；

　　七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫）

　　他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、整合的课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音**读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　4、识记（引导用形声字的特点）

　　5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读

　　7、再**读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

　　5、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）**：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）**：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、**轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演，升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、拓展延伸，增加积累

　　1、**：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计 3

　　教学目标

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

　　４、激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学重点

　　通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学**

　　１、生字卡片。

　　２、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。

　　３、教学课件。

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”──棉花

　　这是谁呀？（生说谜底）

　　１、出示课件

　　棉花姑娘的图（笑）及名字。

　　师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！

　　生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）

　　板书：“棉花姑娘”。

　　师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？

　　生齐：愿意！

　　师：谁先来和它打个招呼？

　　生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生用不同的方式打招呼。）

　　师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）

　　２、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。

　　课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）

　　师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）

　　３、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！

　　出示板书：棉花姑娘。（指名读题）

　　生：齐读课题。（指出轻声字：花娘）

　　二、初读识字

　　１、请小朋友翻开语文书第１３７页，**地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们，读完了就请坐正。

　　２、认读生字。

　　出示生字课件：“谁先到终点”姑娘蚜盼治啄斑

　　指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。

　　３、生字都没难住你们，好，咱们继续。

　　出示生字课件：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点

　　谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）

　　４、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。

　　５、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。

　　三、细读解意

　　１、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）

　　２、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。

　　３、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？

　　（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　它们都会捉害虫。

　　４、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！

　　四、出示课件，自读提示

　　**读第二～第五段。

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计 4

　　一、学习目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多**课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：

　　2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　3、认识“姑、娘”两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生**发言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生**回答）

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

　　5、感情朗读1——4自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

　　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

　　6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的、雪白雪白的。

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　　3、请一组较优秀的学生**展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计 5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，读好请求的语气。

　　2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：多**课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶

　　教学课时：1课时

　　教学流程：

　　一、复习生字。

　　1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。

　　2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是**学读得好，男**学竞赛跳读。

　　二、朗读课文，感悟课文。

　　（一）品读第一自然段。

　　1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件）

　　2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。（学生**读课文）

　　3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？

　　4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）

　　出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

　　最想，最希望就叫盼望。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！

　　出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？

　　②提名读。

　　6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段）

　　7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？（**读2～5自然段，把医生的名字用“——”画出来）

　　8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生回答贴出相应的动物贴图）

　　（二）品读2～5自然断。

　　现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（**读课文）

　　出示课件：侦探提示：

　　1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。

　　用“”画出捉虫医生说的话。

　　2、想想怎么样补充这个句子：（）只会捉（）的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。

　　3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？

　　⑴侦察燕子的

　　指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

　　老师范读——分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读）

　　⑵侦察啄木鸟的

　　指答并板书：只会捉树干里的害虫。

　　⑶侦察青蛙的

　　指答并板书：只会捉田里的害虫。

　　4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（**读——各段提名两组表演读）

　　⑷侦察七星瓢虫的

　　指答并板书：能捉蚜虫。

　　①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识他们吗？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”

　　谁能读好这个句子？（提名读——齐读）

　　②七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提名读——小组读。

　　（三）品读第6自然段。

　　1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们**读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？

　　2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）

　　3、说话练习：

　　①出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，老师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用一个“碧绿”好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿）

　　②课件练习：碧绿碧绿的（）

　　雪白雪白的（）

　　4、棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（高兴）

　　课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读——齐读）

　　5、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插图）

　　（四）总结扩展：

　　我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉（），啄木鸟只会捉（），青蛙只会捉（）（出示课件）

　　不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友，我们应该怎么对待他们呢？（板书：保护动物）让我们一起保护动物吧！

　　板书：

　　棉花姑娘

　　燕子——空中飞的害虫

　　啄木鸟——树干里的害虫

　　青蛙——田里的害虫

　　七星瓢虫——田里的害虫

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、整合的课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音**读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　4、识记（引导用形声字的特点）

　　5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读

　　7、再**读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

　　5、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）**：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）**：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、**轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演，升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、拓展延伸，增加积累

　　1、**：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

　　附：板书设计

　　燕子

　　30棉花姑娘啄木鸟

　　青蛙

　　瓢虫

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计 7

　　学习目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：识字、写字

　　教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备：棉花姑娘教学设计最新

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　二、初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　2、学生自读课文。

　　a、读通全文。

　　b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　三、引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

　　d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　c、指导朗读。分角色朗读：男**学读、分两大组读、同桌读。

　　3、学习第3～5自然段。

　　a、第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b、小组汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c、拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、有感情地朗读课文

　　五、课堂总结，合作表演

　　1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

　　2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计 8

　　一、教材分析

　　1、本单元的主题是"我们身边的科学"。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了、叶子上长满了蚜虫、它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病、可它们都"心有余而力不足"。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时、七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长、吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中、语言符合儿童特点、对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　二、设计理念

　　1、根据课文的段落结构、力求体现自主、合作、探究的学习方式、强调学生自主学习的过程、鼓励学生创造性地学习。

　　2、根据学生的年龄和心理特征、利用多**辅助教学、体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

　　3、提倡创造性阅读、让学生在不同语境中练读、尊重学生的独特感受和有个性的解读。

　　4、注重培养学生的.质疑能力、并让学生在活动提高解决问题的能力。

　　三、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、学习目标：

　　1、认识"姑娘"等7个生字、会写"只、请、就"3个字。

　　2、正确流利地朗读课文。读好"期盼、惊奇"的语气。

　　3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

　　二、学习过程：

　　（一）导入新课

　　1、导语：小朋友们、今天老师想带你们去****、一望无际的北方田地看一看、想去吗

　　2、出示棉花课件、认识棉花。

　　你们认识它们吗你们知道棉花有什么用处吗

　　是啊、棉花对人们很重要、是我们人类的好朋友、所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

　　3、出示课题、认识"姑娘"、读好轻声"花、娘"

　　（1）你从拼音中发现了什么指名读好课题。

　　（2）谁有好办法记住"姑娘"这两个字。

　　（二）初读课文、整体感知。

　　1、学生**读课文。提出小要求：看看拼音、读准字音、找出要求认的生字作上记号、多读几遍、不会读的地方也作个记号。

　　2、同桌你指我读合作学习生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主发现最好的识字方法。

　　3、识字游戏：啄木鸟治病。

　　（三）体验情感、学习第1自然段。

　　过渡：读了课文、我们知道棉花姑娘生病了。你们看：

　　1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么

　　2、相机点拨、学习课文。

　　（1）棉花姑娘低着头、好象有气无力的样子。——是啊、棉花姑娘生病了、多难受啊！

　　（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫、专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫"可恶的蚜虫"。

　　（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去、棉花姑娘难受得掉下了眼泪、它好象在说：。（引导想象、体验感情）

　　3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　引读、指名读、体验读。

　　4、练读第一自然段。（指名读、齐读、读出急切、期盼的语气。）

　　（四）紧扣上文、学习5—6自然段。

　　过渡：棉花姑娘的病这么重、到底谁帮助她治好了病

　　（1）哪段告诉我们的**读一读第5自然段。

　　（2）分享收集的资料、介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗它有哪

　　本领、谁愿意当当了不起的七星瓢虫、想大家介绍自己的本领呢

　　小结：听了你们的介绍、我知道七星瓢虫的本领真的很大、怪不得棉花姑娘会感到很"惊奇"（找出词语）

　　（3）课件展示第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪）

　　（4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下、棉花姑娘咧开嘴笑了、她笑着说什么呢（称赞、感谢七星瓢虫）

　　（5）积累词语：在七星瓢虫的帮助下、棉花姑娘的病终于好了、它又长出了碧绿碧绿的叶子、吐出了雪白雪白的棉花。抹红"碧绿碧绿、雪白雪白"两个词语。这两个词语用得多么好啊、你也能像这样说几个"abab"式的词语吗

　　（五）巩固生字：

　　阅读小短文：棉花姑娘真漂亮、雪白花朵绿衣裳、小小蚜虫真可恶、咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急、不会治蚜虫怎么办七星瓢虫来帮忙、张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红）

　　（六）写字指导：

　　出示"只请就"三个生字。

　　哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字

　　特别强调"就"的右边是一个"尤"而不是一个"龙"。

　　学生描一个、写一个。

　　小结：学了这节课、我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢虫来临之前、她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、巩固7个生字、会写"雪、帮、星"3个字。

　　2、分角色朗读课文、读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　4、培养学生的科学与人文素养。

　　学习过程：

　　（一）巩固生字词、学写生字。

　　1、开火车复习生字词

　　2、小老师带读生字。

　　3、齐读生字。

　　4、出示"雪、星、帮"三个字。你发现了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢？）

　　5、学生描一个、写一个。

　　（二）质疑探究、学习2—4自然段。

　　过渡语：在遇到七星瓢虫之前、棉花姑娘病重难忍、她多么盼望有人为她治病、她都请谁为自己治病，结果怎样呢？请四人小组合作读一读2—4自然段。

　　1、出示学习提示和帮助：

　　（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

　　（2）想一想、读着读着、你感受到棉花姑娘的心情怎样

　　（3）讨论一下、小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？

　　2、交流反馈。

　　（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话、读好请求的语气。

　　出示句子："请你帮我捉害虫吧！"

　　a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人给她治病啊、突然、她看见燕子从头上飞过、她请求地说：……读句子。

　　b、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫、非常难受、她听说啄木鸟会捉害虫、于是她向啄木鸟先生发出求救：……再读句子。

　　c、小朋友们、如果此时你就是棉花姑娘、你身上的蚜虫越来越多、叶子也都快被吃光了。忽然、会捉害虫的青蛙跳来了、你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、***）

　　那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：……反复读句子。

　　（2）观看课件、选择喜欢的角色练读对话。（指名读、男女生合作读、师生合作读）

　　（3）读中质疑。读着读着、你有什么疑惑吗

　　（燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫、为什么不能帮助棉花姑娘呢？）

　　（4）师生采访明疑。

　　过渡：对啊、真是奇怪、它们为什么不棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。

　　a、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬满蚜虫、你不想帮助她吗

　　b、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生、你是森林里的医生、你为什么不给棉花姑娘治病呢

　　c、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙、你是捉害虫的能手、看到棉花姑娘那么难受、你想帮助她吗

　　（5）小结：听了他们的话、我们明白了、原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘、而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

　　（三）拓展延伸、了解益虫益鸟

　　不过它们依然都是我们的好朋友。同学们、在我们的身边、还有很多益虫、益鸟呢、你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说、同桌互相交流）

　　2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读"资料城"。

　　1、"森林医生"——啄木鸟

　　2、庄稼的好朋友——蚯蚓

　　3、虫国之鹰——蜻蜓

　　4、杜鹃（juān）

　　5、渔人帮手——鸬鹚

　　6、捕鼠英雄——猫头鹰

　　7、大自然的清洁工——海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰

　　8、壁虎

　　（四）师生合作表演课本剧。

　　小结：在我们的生活中还有很多很多的科学知识、用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。

　　教学反思：

　　低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事、告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式、寓生物常识于生动形象的故事之中、符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中、在动听的童话故事中、了解不同益鸟和益虫的捕食方式、激发学生探索科学知识的欲望。

　　在这堂课中、我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进行教学、环节扎实。如：

　　1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解、分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中、我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图、然后引出"蚜虫"一词、在理解时、现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫、转而理解"可恶"、再通过看蚜虫的图片、听老师简单介绍蚜虫、再次巩固理解"可恶"。从而理解"盼望"一次。

　　2、课文的第6自然段、、重点在于理解"碧绿碧绿""雪白雪白"、并能积累此类词语、拓展练习。首先通过看图理解"碧绿碧绿"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab类型词语。

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计 9

　　教学要求：

　　1、能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

　　2、学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

　　3、学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　教学重点、难点：

　　引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　教学方法：

　　小组讨论、示范、演示

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题。

　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

　　棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

　　2、认识“姑、娘”两个字，强调“娘”是轻声音节。

　　3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，学生齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1、出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

　　2、生字闯关。开火车读，指名读。

　　3、词语闯关。开火车读，齐读。

　　三、感悟课文，理解课文。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

　　是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫，出示ppt。

　　2、想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？

　　指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

　　指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

　　师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

　　师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

　　教师范读，学生领悟感情，指名读。

　　（二）分组合作学习2——4自然段。

　　过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

　　1、自主、探究、合作学习。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

　　自学提示：

　　A、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

　　B、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

　　（2）小组合作学习，相互交流。

　　（3）汇报。

　　学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些

　　小动物没能帮助它。

　　师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

　　学生读并评价。

　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　2、汇报学习收获。

　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

　　3、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

　　（三）学习5、6自然段。

　　1、棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，**读一读。

　　2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

　　3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）

　　4、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

　　5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

　　6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）

　　7、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　拓展练习：

　　碧绿碧绿的（）

　　雪白雪白的（）

　　四、小结。

　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　五、分角色表演读。

　　看看哪种小动物读得最有感情。

　　六、作业。

　　课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

　　板书

　　棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟树干里

　　青蛙稻田里

　　七星瓢虫叶子上

　　部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计 10

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，分角色表演，读好请求的语气、

　　2、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫、

　　教学重点、难点

　　指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　教学教程

　　一、旧识引入新课。

　　1、复习生字。

　　2、出示棉花（课件），认识棉花。

　　3、板书课题，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　二、初读课文。

　　学生自读课文，边读边想：

　　1、棉花姑娘生了什么病呢？

　　2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢？

　　3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢？三、学习课文

　　三、读感悟，理解课文。

　　1、体会感情，学习第一自然段：

　　（1）看图说说看，蚜虫为什么是可恶的？

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

　　2、默读第二自然段

　　（1）、用“—”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

　　（2）、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

　　（3）、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

　　3、学习第三、四段

　　（1）、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么？有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（2）、你还知道哪些益虫益鸟呢？

　　（3）、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。（小组合作学习）

　　4、学习5、6自然段

　　（1）、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊？

　　（2）、棉花姑娘认识七星瓢虫吗？从哪儿看出来？

　　（3）、七星瓢虫自我介绍

　　（4）、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？

　　（5）、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。（碧绿碧绿、雪白雪白）

　　四、总结回味。

　　五、拓展延伸。

　　怎样保护益虫益鸟？

　　六、板书：

　　棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟捉树干里害虫

　　青蛙稻田里

　　七星瓢虫——蚜虫

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇（扩展3）

——部编本语文《棉花姑娘》教学设计优选【五】份

　　部编本语文《棉花姑娘》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。

　　2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。

　　重点：正确朗读课文并读出相应语气。

　　难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？

　　出示：棉花姑娘的图片。

　　因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。

　　再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。

　　2、揭示课题

　　齐读课题。

　　3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？

　　是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文

　　1、大声朗读课文，并完成以下任务。

　　（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　（2）找到棉花姑娘伤心的`原因。

　　2、检查字词。

　　三、学习课文

　　你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？

　　1、学习第一自然段。

　　（1）齐读第一自然段。

　　思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？

　　介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。

　　师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？

　　她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。

　　（2） 指导朗读。（请求的语气、感叹号。）

　　2、学习第二自然段。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？

　　请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。

　　燕子

　　师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？

　　“请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。

　　指导朗读。

　　师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？

　　因为……所以……

　　燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？

　　齐读燕子的话。

　　燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）

　　3、自学3、4自然段。

　　棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。

　　（1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。

　　《棉花姑娘》自主学习卡

　　动物医生是否成功（√、×）原因

　　例：燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。

　　（2）交流、汇报

　　（3）合作完成对话。

　　师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？

　　（4）引读。

　　棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说：

　　这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：

　　哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘高兴地说：

　　师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？

　　汇报。

　　4、学习第五自然段。

　　眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？

　　介绍七星瓢虫。

　　指导朗读。

　　5、学习第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？

　　指导朗读。

　　四、表演课文。

　　五、总结

　　通过这篇课文的学习，我们知道：

　　燕子捉（空中飞的害虫）；

　　啄木鸟捉（树上的害虫）；

　　青蛙捉（田里的害虫）；

　　七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫）

　　他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　燕子 捉 空中飞的害虫

　　啄木鸟 捉 树上的害虫

　　青蛙 捉 田里的害虫

　　七星瓢虫 捉 棉花上的蚜虫

　　部编本语文《棉花姑娘》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：

　　在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：

　　课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

　　2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为……（出示课题、齐读）

　　二、学习第一自然段

　　1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

　　2、对呀，棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读：指名读、评议——**读——齐读

　　三、整体感知课文

　　过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

　　1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

　　2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）

　　3、交流，板书：

　　燕子

　　啄木鸟

　　青蛙

　　七星瓢虫

　　四、学习第5——6自然段

　　1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

　　2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

　　3、七星瓢虫的本领是什么？指答并板书：捉蚜虫

　　4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。

　　过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

　　五、学习第2——4自然段

　　1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

　　2、交流、随机学习课文第2——4段

　　a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

　　（1）研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫

　　（2）分角色朗读：

　　谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？评议——和小伙伴合作读一读——男女生合作读——齐读

　　（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议

　　b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫

　　（1）分角色朗读：

　　谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读？叙述的话一起读、评议——男女生合作读——**读——齐读

　　（2）找小伙伴演一演

　　c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫

　　（1）师生合作读一读——齐读

　　（2）师生合作演一演

　　3、棉花姑娘请……（师引说）给她治病，她还会请谁给她治病呢？结果怎样？同桌两人说一说——指名说

　　出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！”

　　六、延伸

　　1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）

　　2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

　　部编本语文《棉花姑娘》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、朗读课文，读好请求的语气。

　　2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：多**课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶

　　教学课时：1课时

　　教学流程：

　　一、复习生字。

　　1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。

　　2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是**学读得好，男**学竞赛跳读。

　　二、朗读课文，感悟课文。

　　（一）品读第一自然段。

　　1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件）

　　2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。（学生**读课文）

　　3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？

　　4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）

　　出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

　　最想，最希望就叫盼望。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！

　　出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？

　　②提名读。

　　6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段）

　　7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？（**读2～5自然段，把医生的名字用“——”画出来）

　　8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生回答贴出相应的动物贴图）

　　（二）、品读2～5自然断。

　　1、现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（**读课文）

　　出示课件：侦探提示：1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。

　　用“”画出捉虫医生说的话。

　　2、想想怎么样补充这个句子：（）只会捉（）的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。

　　3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？

　　⑴侦察燕子的

　　指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

　　老师范读——分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读）

　　⑵侦察啄木鸟的

　　指答并板书：只会捉树干里的害虫。

　　⑶侦察青蛙的

　　指答并板书：只会捉田里的害虫。

　　4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（**读——各段提名两组表演读）

　　⑷侦察七星瓢虫的

　　指答并板书：能捉蚜虫。

　　①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识他们吗？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”

　　谁能读好这个句子？（提名读——齐读）

　　③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提名读——小组读。

　　⑹表演读：提名学生戴上头饰表演读。

　　（三）、品读第6自然段。

　　1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们**读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？

　　2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）

　　3、说话练习：①出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，老师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用一个“碧绿”好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿）

　　②课件练习：碧绿碧绿的（）

　　雪白雪白的（）

　　5棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（高兴）

　　课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读——齐读）

　　6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插图）

　　（四）总结扩展：

　　我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉（），啄木鸟只会捉（），青蛙只会捉（）（出示课件）

　　不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友，我们应该怎么对待他们呢？（板书：保护动物）让我们一起保护动物吧！

　　部编本语文《棉花姑娘》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、整合的课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音**读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　4、识记（引导用形声字的特点）

　　5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读

　　7、再**读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

　　5、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）**：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）**：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、**轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演，升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、 拓展延伸，增加积累

　　1、**：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

　　部编本语文《棉花姑娘》教学设计 5

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.

　　2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

　　教学重点、难点

　　指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　教学教程

　　一、旧识引入新课。

　　1、复习生字。

　　2、出示棉花(课件)，认识棉花。

　　3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)

　　二、初读课文。

　　学生自读课文，边读边想:

　　1、棉花姑娘生了什么病呢?

　　2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

　　3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

　　三、读感悟，理解课文。

　　1.体会感情，学习第一自然段:

　　(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?

　　(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

　　2、默读第二自然段

　　(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

　　(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

　　(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

　　3、学习第三、四段

　　(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

　　(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

　　4、学习5、6自然段

　　(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

　　(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

　　(3)、七星瓢虫自我介绍

　　(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?

　　(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

　　四、总结回味。

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇（扩展4）

——一年级下册语文《棉花姑娘》教学设计3篇

一年级下册语文《棉花姑娘》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字

　　2、能正确、流利地朗读课文

　　教学重难点

　　“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写

　　教学过程

　　一、 导入

　　1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）

　　2、导出课题

　　3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）

　　二、 认读生字

　　1、**朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）

　　2、齐读课文

　　3、认读生字（出示棉花形状的生字）

　　棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧

　　4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们

　　5、齐读生字

　　6、说说你是怎么记住这些生字

　　7、游戏2：交朋友（组词）

　　8、游戏3：做七星瓢虫

　　（1） 出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点

　　（2） 帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）

　　三、 指导书写

　　1、出示要学会写的生字

　　2、讨论这些字要注意什么

　　随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助。

　　3、组词

　　4、生书写，师巡视辅导

一年级下册语文《棉花姑娘》教学设计2

　　教学目标：

　　1.写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。

　　2.积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。

　　3.能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。

　　教学过程：

　　一、复习字词 激发兴趣

　　1.小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字旁 娘读轻声）

　　过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。

　　2.出示词语，指名朗读。

　　生病 星星 （评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）

　　可恶 树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）

　　燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）

　　碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花 （你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。 我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）

　　过渡：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？

　　二、理解感悟，角色朗读

　　（一）学习第一自然段：

　　1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？

　　2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。

　　3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多 可恶 蚜虫）

　　小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）

　　4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。

　　（二）学习2、3 、4自然段

　　过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们**读一读课文的2、3、4段。

　　1、学习第二自然段

　　（1）课件出示：棉花姑娘请了（ ）、（ ）和（ ）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）

　　（2）出示第2自然段

　　A．引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　B．小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。

　　你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液 ，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。

　　C．燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会 。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

　　出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）

　　D．分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读 师生分角色朗读）

　　教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。

　　2、半扶半放指导朗读第3、4 小节

　　（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。

　　（2）指名分角色朗读，评议。

　　你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。

　　你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

　　（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？

　　句式练习：啄木鸟只会 。

　　青蛙只会 。

　　相机出示贴板书：

　　E．分角色朗读二、三、四小节

　　过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。

　　（三）学习第五自然段

　　1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

　　2、小朋友们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？

　　3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）

　　4、谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的.高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读

　　（四）学习第六自然段

　　1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（****），吐出了（**），她咧开嘴***！

　　2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？

　　3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子 麦子 蓝天 云朵 枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

　　三、指导生字书写

　　1.出示本课生字：奇、星，指导学生观察

　　2.师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

　　奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。

　　星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　　3.师在投影仪上范写，生书空。

　　4.生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、、

　　5.师反馈部分学生的书写作品。

　　板书设计：

　　19、棉花姑娘

　　燕子 捉空中飞的害虫

　　啄木鸟 捉树干里的害虫

　　青蛙 捉田里的害虫

　　七星瓢虫 捉棉花上的蚜虫

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇（扩展5）

——语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计合集八篇

　　语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 1

　　教学目标：

　　1.随文分散识记7个生字，会写2个生字。

　　2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。

　　3.在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。

　　教学过程：

　　一、资料导入，激趣释题(5分钟)

　　1.(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的――这是小花――这是棉花的果实(棉桃)――健康的棉花，你们看，会长出怎么样的叶子呢?怎么样的棉花呢?这很绿很绿的叶子，白白的棉花，我们可以给它换上更漂亮的词――(出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花)生读。

　　2.瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!――(出示课题)

　　3.教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是――(姑)，这是――(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读――读轻声(个读)

　　咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(**女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词，也请咱们班的小男孩一起来喊喊“姑娘”。(齐读)

　　把它们送回到题目中，谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。

　　二、整体感知，梳理课文内容(8分钟)

　　师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。

　　1.交流，形成板书：小朋友读得真认真，老师想考考你们，能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都请了谁来帮忙?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是――(交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请――青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位)：你们看，七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)生读，“斑”字里是个――文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点)

　　2.看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。**说――个读(咱们看看他说的是否正确)――齐读。

　　三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘(7分钟)

　　师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生?哪一自然段写她生病了?(出示)

　　生**读。

　　1.这段生字比较多，谁先把它读正确?相机教学“治”(稍带一下，做“治病”字卡)。

　　2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”，一起来读读(齐读)，看着这个字，你能想到什么呢?(生**说)你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是――(出示：可恶的蚜虫)指导读好。

　　3.此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)

　　4.棉花姑娘，你现在最想说些什么?

　　通过学生的说带出1.“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字――“盼”;读;仔细看这个字，你从哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.课文中跟盼字一起的词语是――“盼望”;齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示：多么盼望)个读。指导读好。

　　5.让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。

　　四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切(13分钟)

　　一次读(整体进入)：

　　(1)师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简单引说学生读课文，(边读边出示一段)：

　　这时，燕子飞来了，棉花姑娘说――燕子说――

　　于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说――啄木鸟说――

　　最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说――青蛙说――

　　二次读：(研究三位医生的话)

　　(2)师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容，没有提示语)请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙?

　　1.连续叫三组人读三次对话，师：你为什么不能帮忙?

　　2.师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时候却有些相同，你发现了吗?(生说)是呀，虽然帮不上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。

　　三次读：(研究棉花姑娘的话)

　　(3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎么样呢?(生**说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)

　　(片刻时间后)师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢?(生**说)

　　预设：

　　难受，嗯，它碰见燕子的时候很难受，在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会――碰见第三个医生呢?

　　那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先练练。

　　师引读下面内容(师：谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。)

　　引读内容：

　　棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!这时燕子飞来了，棉花姑娘说――

　　燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说――

　　啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说――(采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀?)

　　①进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样?

　　预设：

　　好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗?

　　不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读)

　　四次读：(回读整体)小组读，共同合作读。

　　(5)小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会――啄木鸟只会――青蛙――，后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。

　　五、生字巩固(2分钟)

　　师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧!谁来?

　　六、写字指导,“只”、“星”(5分钟)

　　师：真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是――读。

　　师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。)再来看看它们有什么共同的地方?

　　1.两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。

　　2.范写“只”：今天我来写写这个“只”，别看它简单，其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。(边写边述说：上面的口上大下小，写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行，这就需要咱们的火眼金睛了。)

　　3.生练写。

　　4.师生评议。再写。

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　燕子空中飞

　　啄木鸟树干里

　　青蛙田里

　　七星瓢虫?

　　语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 2

　　一、学习目标：

　　1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多**课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习1――4小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、(出示棉花图)同学们，你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为――棉花姑娘(出示课题，学生齐读)。

　　3、认识“姑、娘”两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、(课件展示第一幅插图，去掉燕子)同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?(学生**发言)

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出：蚜虫)

　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)

　　4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生**回答)

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊!)

　　6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答，教师板书动物名字)

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

　　2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书：燕子――只会吃空中飞的害虫)

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划，读一读的方法自学)

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟――只会捉树洞里的害虫;青蛙――只会田里的害虫)

　　5、感情朗读1――4自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗?快帮帮我吧!

　　2、同学们，你们有办法吗?(请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可)

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗?(生答：七星瓢虫)

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答，教师板书：惊奇)

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀?”这句话。)

　　5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

　　6、(出示：斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演读

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读)

　　3、请一组较优秀的学生**展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

　　四、生字书写

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　板书设计：

　　语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 3

　　教学要求：

　　1.能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

　　2.学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

　　3.学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　教学重点、难点：

　　引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　教学方法：

　　小组讨论、示范、演示

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题。

　　1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

　　棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为――棉花姑娘。

　　2.认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。

　　3.今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题，

　　学生齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1.出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

　　2.生字闯关。开火车读，指名读。

　　3.词语闯关。开火车读，齐读。

　　三、感悟课文，理解课文。

　　（一）学习第一自然段。

　　1.出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？

　　是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫,出示ppt。

　　2.想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句 话写出了她的心情？

　　指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！

　　指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

　　师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

　　师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

　　教师范读，学生领悟感情，指名读。

　　（二）分组合作学习2――4自然段。

　　过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

　　1.自主、探究、合作学习。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习。

　　自学提示：

　　A、 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

　　B、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

　　（2）小组合作学习，相互交流。

　　（3）汇报。

　　学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救，但是这些

　　小动物没能帮助它。

　　师：谁来读一读棉花姑娘说的这些话？

　　学生读并评价。

　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　2.汇报学习收获。

　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

　　3.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫。

　　（三）学习5、6自然段。

　　1.棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们，**读一读。

　　2.七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

　　3.你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示收集的有关资料。）

　　4.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；表演一下这个神态。

　　5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能找出表示她心情的句子吗？

　　6.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（指名说）

　　7．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　拓展练习：

　　碧绿碧绿的 （ ）

　　雪白雪白的 （ ）

　　四、小结。

　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　五、分角色表演读。

　　看看哪种小动物读得最有感情。

　　六、作业。

　　课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。

　　板书

　　棉花姑娘

　　燕子 空中飞

　　啄木鸟 树干里

　　青蛙 稻田里

　　七星瓢虫 叶子上

　　语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 4

　　【教材分析】

　　《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　【教学目标分析】

　　说明：第一课时目标：能正确的认读生字；初读课文，理清文章的脉络；学习第一自然段。

　　（一）知识和技能：

　　1．能分角色朗读课文，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　2、学会说ABAB型的词语。

　　3、理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，它们会捉不同的害虫。

　　4、能在老师的指导下阅读8篇与课文主题相关的文章，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　5、激发学生的想象力，发展学生的口头表达能力和写作能力。

　　（二）过程与方法：

　　1、以合作学习、表演读、小游戏等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。

　　2、针对学生喜爱阅读的特点，提供了8篇浅显的阅读材料，让学生在大量的阅读中感受阅读的情趣。

　　3、学生通过写作，养成喜爱思考和表达的良好学**惯。

　　(三)情感、态度、价值观：

　　1．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。树立爱科学，保护益鸟、益虫的意识。

　　2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。

　　3、结合打写，培养学生写作的兴趣。

　　【学生分析】

　　1、学生能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

　　2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，读出自己所感受出来的语气，有较强的自学能力。

　　3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。

　　4、学生能上网查阅资料并进行阅读，能正确使用留言版。

　　【设计理念】

　　1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验。

　　2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3、识字和阅读同步前进，在识字中促阅读，在阅读中识字求发展。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的 ，她请了 为她治病，到底谁帮她治好了病？

　　二、倒序学习第5自然段。

　　1． 哪一段告诉我们的？**读一读第五自然段。

　　2．七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？ （读）

　　3．七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？（读）

　　三、体验健康、感受美丽

　　1．是啊！令人吃惊的事发生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，病全好了。

　　2．**读一读第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪儿？

　　3．汇报，相机指导朗读

　　4．填空

　　碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）

　　四、探究学习２－４自然段

　　1．燕子、啄木鸟、青蛙为什么没能治好她的病呢？我们找找原因吧！

　　2．四人小组合作学习第2－4自然段

　　要求：

　　A分角色朗读对话。

　　B读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

　　C（讨论）小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？

　　3．汇报――评议

　　4．指导朗读

　　棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！”

　　5．句式练习：

　　燕子只会（ ），青蛙只会( )，啄木鸟只会( ),所以他们都不能帮棉花姑娘治病。

　　6．小结：通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。

　　五、拓展延伸

　　同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们快到资料城去认识我们的朋友。

　　《温馨小提示》先读《“森林医生”――啄木鸟》、《捕鼠英雄――猫头鹰》、《壁虎》。

　　六、打写小童话：

　　1．（小游戏）同学们，通过阅读资料，我们认识了许多人类的朋友，现在，（**示图）大自然医院里住进了四位病人，你们能帮医院聘请合适的医生吗？

　　2．仿照课文，看图编故事

　　七、作业

　　今天，我们认识很多大自然的医生，它们是人类的好朋友。我们应该怎样保护它们呢？请小朋友们课后认真思考、讨论，并收集好办法。

　　语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 5

　　【知识技能】

　　认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等６个字。

　　【能力培养】

　　分角色朗读课文，读出请求的语气。

　　【德育教育】

　　了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【重点难点】

　　１、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　２、识字、写字，提高识字能力。

　　【教具准备】

　　多**课件、图片、棉花实物。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么用处吗？（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。

　　２、今天，老师要带大家飞到棉花田里，去认识一位新朋友。让我们展开翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流……请慢慢睁开眼睛，咱们到了。（生闭眼想象，动作。）

　　３、（课件出示：配乐出现动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外音。）今天我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　１、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。

　　２、课件出示生词，生认读。（开火车，小老师领读等）

　　３、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！

　　三、细读课文，理解课文内容

　　１、学习第一段。

　　⑴（课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生病的？（生回答）

　　⑵自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。（生读句子）谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语“可恶”。）生回答。

　　⑶指导朗读第一段。

　　２、棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小动物中有许多捉害虫的医生，今天，它们都来了，大家看看都有谁？（师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一个你喜欢的小动物读一读相应的那一段。（生读课文）

　　３、学**、三、四自然段。

　　⑴你读的是哪一段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（生依次回答，并读相应的自然段，师贴卡片）

　　⑵小结：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，虽然他们都没能帮助棉花姑娘，但他们都是捉害虫的能手，是人类的好朋友。

　　４、学习第五自然段。

　　⑴三位医生都没能帮助棉花姑娘，那到底是谁帮她治好了病呢？（生回答，师贴七星瓢虫图）

　　⑵师讲解七星瓢虫。

　　⑶七星瓢虫的本领大吗？你们喜欢它吗？师生合作读这一段。

　　５、学习最后一段。

　　⑴七星瓢虫吃掉了叶子上的蚜虫，棉花姑娘的病好了吗？让我们一起去看一下吧！（课件演示最后一段）

　　⑵棉花姑娘张出了什么样的叶子？（生回答）

　　“碧绿碧绿”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

　　你从哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

　　“雪白雪白”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

　　⑶棉花姑娘的病终于治好了，她高兴吗？请大家一起高兴地读这一段。（生齐读最后一段）

　　四、分角色朗读课文

　　五、课间活动

　　棉花姑娘的病终于治好了，她多高兴啊，你们看，它们在为我们跳舞呢！小朋友们，让我们也一起跟着棉花姑娘舞蹈吧！

　　第二课时

　　一、复习课文内容，分角色表演

　　二、学习本课生字、新词

　　１、出示本文生字卡片，指导学生练习认读。

　　２、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”前鼻音。

　　３、同桌练读。

　　４、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

　　５、做游戏，考查学生的记忆效果。

　　三、指导书写

　　１、指导书写上大下小的字。

　　雪xuě“雨”的书写变化。

　　帮bāng“巾”的占格位置。

　　２、指导书写上小下大的字。

　　星xīng“生”的起笔在横中线。

　　只zhī“口”收笔在横中线。

　　３、指导书写左窄右宽的字。

　　请qǐng结构比例合理。

　　就jìu“尤”的写法加强指导。

　　４、书空后在本上练习。

　　四、课堂作业

　　五、板书设计

　　棉花姑娘（棉花姑娘图）

　　燕子图 啄木鸟图 青蛙图 七星瓢虫图

　　空中飞的害虫 树干里的害虫 田里的害虫 蚜虫

　　语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 6

　　学习目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：识字、写字

　　教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备：棉花姑娘教学设计最新

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　教学过程：

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　二、初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　2、学生自读课文。

　　a、读通全文。

　　b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　三、引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

　　d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　c、指导朗读。分角色朗读：男**学读、分两大组读、同桌读。

　　3、学习第3～5自然段。

　　a、第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b、小组汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c、拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、有感情地朗读课文

　　五、课堂总结，合作表演

　　1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

　　2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

　　语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 7

　　教材分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　教学过程

　　一、旧知搜索，循序渐进导入：

　　1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花的“花”要读轻声，个别读，齐读。（巩固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。）

　　2.想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片美丽，这是棉花成熟时的一片雪白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘）

　　3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮助学生记忆字形，字理识记，掌握字义，朦胧间懂得**构字的独特之处。）是啊，女孩子美丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的喜爱。个别读“姑娘”的轻声读法。

　　4.今天，我们就学习一个童话故事，《30 棉花姑娘》，板书，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应该要扎实掌握。）

　　二、自我感悟，整体梳理

　　1.请大家仔细听老师读课文，你认识了故事中的哪些朋友？（生述，师随机贴出带有名称的5个图像）（一度通读，认识主要角色。）

　　2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特别难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。谁来说说你怎么就记住“啄”了呢？（生说记忆方法） 火车读。想了解这位朋友吧！看，师和生简介啄木鸟， 让我们自豪得再叫叫它的名字！

　　3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘到底发生了什么有趣的故事？赶快打开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故事梗概。）

　　三、细读：一点带面，快乐学习，掌握方法

　　1.小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生**发言，师适当点评）并出示句式概括。（**发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展示风采的机会同时给老师“润物无声’教学空间。）

　　2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘**，师表情讲述？棉花姑娘到底怎么了，请同学读读第一自然段。

　　3.这一段有3个生字，一个多音字。跟读 恶（è凶恶 ě恶心 Wù可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道肯定表示――昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也十分重要。）出示治，提醒翘舌读音，并采用讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。）

　　4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。

　　5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘――，身上长满了――，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血――汁液，难受极了。看，（出示蚜虫图片，形象认识并感受长满蚜虫的难受），你们说这真的是（）的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？

　　6同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难受啊！她唯一想做的便是――生齐读句子（变红部分），盼，盼望，多么盼望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，谁说说盼望的近义词，是啊，盼望就是希望，谁能把这份盼头读出来。（教后发现这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让学生自读。）

　　7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读读第2自然段，用“――”画出棉花姑娘的话，用 “�幡帷被�出A燕子说的话，想想为什么帮不上忙？

　　A生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生掌握“读书要动笔墨”的方法。（一读内容通顺）

　　B师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色变化学生容易辨认，新的CAI学生不会视觉疲劳。）

　　C（图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感）

　　D看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却**为力，感到非常难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对方心情）

　　E对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，相信读得也不会太差。）

　　F师生对读，男女生读对话。

　　原来是这样啊，：不是燕子不想帮忙，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。

　　四、自读：学以致用，趁热打铁 1．森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？用上面同样的学习方法四人小组合作学习3 ，4自然段。【用“ ”画出棉花姑娘的话，用“∽∽∽”画出燕子说的话，多读读，想想为什么帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。（给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法想象的到的。）

　　A．生汇报画的话。

　　B．理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。

　　C.请三生读对话。

　　2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次着急，病情也越来越严重。师生读，男女生读。（整体读）

　　五、提升：复现巩固，课外拓展，悠然生情

　　1.棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是因为他们都只会捉属于自己的害虫，看，（FLASH连线）燕子吃------空中飞的害虫，啄木鸟吃---------树干里的害虫，青蛙吃--------田里的害虫。

　　2.他们不是不帮，是心有余而力不足啊，他们可都是我们的好朋友。 3.生活中，这样的益鸟还有很多，如图片麻雀（树上的毛毛虫），猫头鹰（田里的老鼠），请同学们模仿

　　2、

　　3、4自然段的结构说一段话。小组里先联系一下吧！

　　交流

　　4.这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不行呢？下节课再学。 5.看今天的生字还记得吗？齐读

　　六、指导书写：

　　雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。

　　七、布置作业：

　　表演童话故事 ：家长扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙），下节课我们要演一演。

　　板书设计

　　棉花姑娘

　　燕子图 空中飞的 啄木鸟图 树上的 青蛙图 只会捉 田里的 七星瓢虫图 蚜虫

　　教学反思

　　教完《棉花姑娘》这一课，我自己对自己的评价是两个极端：一个是失败，一个是精彩。失败的原因是我没有如计划完成教学内容，那是因为为了我下面一个成功的环节：我把朗读落实到了实处。在朗读教学中，我从来没有感觉到自己这么深入的去教一篇课文。第一自然段，我通过通读，学生之后正确流利地读，看图后感悟读等不同形式提高学生朗读的兴趣和朗读的水*，第二自然段的朗读，是对话教学，主要是读出棉花姑娘的礼貌和燕子的**为力与难为情，我通过**读，找对话读，看图人物表情表现的原因读，句子比较解析读，整体读等多元化深层次的朗读达到了教学的目标。学生说的很动人，读的很精彩，体悟的很深刻，基础生字掌握的很扎实，遗憾的是我这节课失败了――没有上完。 也许遗憾才会美，才会有思考这朵美丽的结晶之花：一直来，我在斟酌舍弃这个词，舍得舍得，学会舍去才会得到。联系此课，我想弥补这节课的失败应该还要在哪些地方学会放弃。孩子不是老师手把手教出来的，而应该给他们一个**的时空，一个自我展示的*台，这样他们才能把学到的用到实际记在心里。通过几天思考，我认为，第一自然段的第2句要简单带过，教学3，4自然段一定要简而再简，书写部分如果时间不够可纳入第二课时。不知道我这三点的舍弃是否可以给我更多的得到，我想有时间还要好好去实践一下。

　　语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。

　　2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。

　　重点：正确朗读课文并读出相应语气。

　　难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？

　　出示：棉花姑娘的图片。

　　因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。

　　再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。

　　2、揭示课题

　　齐读课题。

　　3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？

　　是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文

　　1、大声朗读课文，并完成以下任务。

　　（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　（2）找到棉花姑娘伤心的原因。

　　2、检查字词。

　　三、学习课文

　　你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？

　　1、学习第一自然段。

　　（1）齐读第一自然段。

　　思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？

　　介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。

　　师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？

　　她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。

　　（2） 指导朗读。（请求的语气、感叹号。）

　　2、学习第二自然段。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？

　　请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。

　　燕子

　　师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？

　　“请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。

　　指导朗读。

　　师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？

　　因为……所以……

　　燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？

　　齐读燕子的话。

　　燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）

　　3、自学3、4自然段。

　　棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。

　　（1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。

　　《棉花姑娘》自主学习卡

　　动物医生是否成功（√、×）原因

　　例：燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。

　　（2）交流、汇报

　　（3）合作完成对话。

　　师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？

　　（4）引读。

　　棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说：

　　这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：

　　哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘高兴地说：

　　师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？

　　汇报。

　　4、学习第五自然段。

　　眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？

　　介绍七星瓢虫。

　　指导朗读。

　　5、学习第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？

　　指导朗读。

　　四、表演课文。

　　五、总结

　　通过这篇课文的学习，我们知道：

　　燕子捉（空中飞的害虫）；

　　啄木鸟捉（树上的害虫）；

　　青蛙捉（田里的害虫）；

　　七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫）

　　他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　燕子 捉 空中飞的害虫

　　啄木鸟 捉 树上的害虫

　　青蛙 捉 田里的害虫

　　七星瓢虫 捉 棉花上的蚜虫

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇（扩展6）

——小学一年级语文下册棉花姑娘教学反思合集五篇

　　小学一年级语文下册棉花姑娘教学反思 1

　　人教版语文一年级下册第八单元的主题是：让学生通过学习课文体会到我们身边处处有科学，鼓励学生去探索和发现身边的科学。第30课《棉花姑娘》讲的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣横生，学生能了解到益虫的性能。

　　在教学过程中，我主要通过让学生提取课文信息和分角色朗读来学习课文和体会与人相处时应注意的礼貌问题。

　　从语文教学的两大板块，文章内容和语言运用来说，本次教学只注重于文章内容的分析和教授，忽略了对于语言点的运用，这是此次教学最大的硬伤和失误。以后再进行教学设计的时候，首先要考虑的两点应该是文章内容和语言运用即语言点的训练。对此，我做出相应的调整是：在指导学生朗读完几个小动物的对话之后，创设出一个情境，让学生练习刚学会的“请”和“帮”来说话。真正做到学以致用。

　　从微观角度，也就是细节考虑，主要从以下方面进行反思：

　　一、教师语速太快，教学进程太赶，没有给与学生足够的时间去思考。

　　在教学的过程中，由于教学内容安排得比较满，所以太过于关注自己的教学安排是否完成，而忽略了学生对于知识是否接受，作何反应，由此错失了很多教育时机的捕捉以及课堂的生成。

　　二、在学习第一自然段的时候，安排了一个蚜虫资料的介绍，这时已经引起了学生足够的兴趣，激发了他们朗读的欲望。这时我却**住学生，自己去示范读了第一自然段。其实我应该充分抓住教育时机，挑学生来示范读，这样课堂生成就会自然而然地生成了。

　　三、在指导学生学习2~5自然段几个动物的对话时，虽然安排学生朗读的时间够多，但是感情始终出不来。思前想后，还是前面的铺垫做得不够。可以试着提出几个问题，例如：棉花姑娘求救别人的时候，是什么样的心情？别人为什么拒绝棉花姑娘？要怎么样读出那种礼貌的语气？引导学生体会完这些问题之后，相信这时候再来朗读，一切都会是水到渠成，不会再出不来感情了。另外，在分角色朗读之前，最好把角色分配到个人，这样在他们讨论的时候才不会出现争执，浪费时间。在小组展示的时候，台上四人一人一个角色，老师可以来读难度比较大的旁白，而台下的同学可以来读棉花姑娘作为参与，这样可以让他们觉得很有兴趣，又不会影响他们观看台上的表演。

　　四、在老师写字指导环节，作为示范的教师应该把字写得超过头顶，这样才能让学生看得更清楚，才能起到示范作用。在展示学生作品时，应该挑一个好的和一个不好的，让学生自己讨论，说说哪个字写得好，为什么好；哪个字不好，哪里不好。这样才会有理有据，让学生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。

　　五、幻灯片制作方面，应该做到简洁、简单、清晰、明了，字要尽量少，要尽量大。这样学生看得清楚、明白，不费劲。如果事先有要求的，最好让学生齐读要求，这样他们对要求才会做到心中有数，执行起来也更高效。

　　总之，在今后的教学中，我会好好修炼自己，每次进行教学设计的时候，不但要从宏观上考虑到文章内容和语言运用两个方面，还要从细节上修炼自己，减慢语速，关注学生，给与充足的时间。提前进行充分的预设，在课堂上做出及时的应对，把握教育时机。感谢这个温暖的大家庭，把我当做自己家人一样给与建设性的意见。我会慢慢进步的，谢谢大家！

　　小学一年级语文下册棉花姑娘教学反思 2

　　在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。

　　为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的`喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。

　　这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。

　　小学一年级语文下册棉花姑娘教学反思 3

　　在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。接着引导学生读课题，发现“花”和“娘”的轻声读法。

　　在第二个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导学生观察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培养学生想象能力，语言表达能力。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最后做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注重鼓励有创新的讲法。接着，图文对照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生交流资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学习兴趣。

　　下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思考，在思考中深入了解故事情节，体会角色内心活动。选择感兴趣的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多**资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读出发自内心的情。最后以小组的形式，共同商议扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。

　　在“升华主题”一环节中，第一步的设计，起到了总结的.作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课认识的捕虫能手，进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此教师也为学生补充相关资料，扩大学生知识面，增强他们爱护益鸟，保护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。第二步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，继续寻找一些益虫和益鸟，并了解关于它们的知识，可画成图画或用文字记录下来，以待以后交流。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，愿意和它们做朋友，保护它们。这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习兴趣，锻炼听的能力，并在听后说说知道了什么，认识了哪些益鸟？既检查了听的效果，又巩固了所学的知识。

　　到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了知识，思想受到了教育和熏陶。课内外相结合，培养了多方面的能力。保证了学生始终能以很高的兴趣参与学习。

　　小学一年级语文下册棉花姑娘教学反思 4

　　《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　教学中的优点：

　　一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习用心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的情绪，起到了用心的教学作用。

　　二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。

　　三、**题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。

　　不足之处：

　　一、比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后就应像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。

　　二、在课后，有学生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说：“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，必须会帮她们治病的是吗”“嗯，是的！”孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是十分会思考问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着透过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽略了这一点，有很多时候，在这方面孩子们往往给我**一课。

　　在今后的教学中我必须会把自己的经验多多发扬，把自己教学中需要改善的地方进行有意识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。

　　小学一年级语文下册棉花姑娘教学反思 5

　　《棉花姑娘》是一年级语文下册第30课。本文是一篇富有童趣的童话故事。文中把棉花当做人来写，棉花姑娘因为长满蚜虫生病，先后请燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，但都没有如愿。最后一群七星瓢虫飞来治好了棉花姑娘的病。这篇文章语言简洁，句型相仿，易于被学生接受。

　　在教学设计时，我结合课文特点以及学生的实际水*，作出了一下几点设计：

　　一、转变识字形式，在语境中学

　　低年级的教学以识字写字为主，识字方式应该多样化。但是识字方式也应该根据不同的课文有所调整。这篇课文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七个。第一课时，我准备上第一至四自然段，生字除了“斑”有六个。由于生字少，而且每个字特点鲜明，我尝试把生字放在语境中学，同时充分发挥学生的主观能动性，结合已学的识字方法自主识字。

　　开头解题，学生就学习了“姑娘”二字，他们轻而易举就说出了加一加的识字方法来认字。并结合意思，姑娘是指女孩儿，所以这两个字是女字旁的字。

　　在学习第一自然段中，结合棉花姑娘生病的原因，认识蚜虫，并识记“蚜”字，运用加一加的识字方法，并认识到蚜虫是一种虫子，所以它是虫字旁的字。接合学生亲身感受，棉花姑娘生病很难受，所以盼望医生来治病，自然承接学习“盼”“治”字。观察教师动作，领会“盼”表示看的意思，与“目”有关。

　　当学习第三自然段时，学生认识啄木鸟这一新朋友，我以编顺口溜的方式教记“啄”：一点像小虫，用口啄出来。这时，学生的积极性特别高，感到学习生字很有意思。

　　二、扮演不同角色，在语境中读

　　能够正确流利地朗读课文，也是低段教学目标不可缺少的重点。语感的培养应该从小熏陶。处于一二年级的学生，对童话故事有着浓厚的兴趣。这篇课文是一篇童话故事，学生非常喜爱其中的童话角色。所以让学生自己来扮演童话角色，能够引起他们的兴趣，乐于朗读课文。在角色扮演中，学生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把课文的感情读出来了。棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙的对话，都采用了同一种句式，学生并没有感到句子很难读。通过分角色朗读，学生在不断练习中，学找不同的角色所说的话，初步感受分角色朗读的技巧。

　　三、结合生字教学，学以致用

　　新课标也指出，人文性和工具性的**，是语文课程的`基本特点。学习语文，就是学习语言文字的运用。我觉得，低段虽不要求达到很高程度，但力所能及的范围也是可以触碰的。“请”“帮”这两个字表现了棉花姑娘的礼貌，学生在日常生活中也会用到。他们可以利用生活经验，给这两个生字组词。学习用“请你帮我________”这样的句式说话，可以锻炼学生的口头表达能力，同时也教育他们与人交际应该文明礼貌。

　　尽管教学设计反复修改，但还是有不尽人意之处。经过各位专家**的点评，结合班级管理实际，本堂课依旧存在很大不足。低段教学应该以识字写字为主，识字形式应多样化，提高写字教学的比重；课堂中，应关注学生细节，重视学生学**惯的培养；教学设计应以生为本，关注每一个学生，备课备到每一个学生。

　　至此，我深深感到作为一名小学低段语文教师的所要学习的东西还有太多太多。综合素养的提高，需要我们年轻一辈更加脚踏实地的学习。

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇（扩展7）

——部编本一年级下册《语文园地六》教学设计范文2份

　　部编本一年级下册《语文园地六》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。

　　2、会读词语，理解词语含义。

　　3、读准“主”、“祖”等六个字的字音。

　　4、熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。

　　5、说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。

　　【教学重点】

　　掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、搜集过“六·一”时的照片。

　　2、祖国各地景色课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现：

　　1、学生**读，想一想你发现了什么?

　　2、同桌互听互读，说出自己的发现。

　　3、指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的?学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。

　　4、以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。

　　5、选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。

　　二、日积月累：

　　1、我会读

　　⑴**读，不认识的字请教同桌。

　　⑵分小组开火车读，看哪组读得又快又好。

　　⑶**选词说话。

　　2、我会连

　　⑴**练读，读准*、翘舌音。

　　⑵同桌互听，纠正读音。

　　⑶动笔连线。

　　3、读读背背

　　⑴教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。

　　⑵**练读，借助拼音读准儿歌。

　　⑶教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。

　　⑷学生一边看课件，一边跟背。

　　⑸以解说员方式背诵。

　　⑹全班齐背。

　　三、全课小结

　　第二课时

　　一、创设情境，激趣引入：

　　播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐?

　　二、点拨启发，回忆过去：

　　1、上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。

　　2、四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。

　　3、选出**，展示照片，在全班交流。

　　三、激发欲望，展望“六·一”：

　　1、教师播放本校**来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校**来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。

　　2、同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?

　　3、四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。

　　4、各组派**公布本组的活动方案。

　　5、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

　　部编本一年级下册《语文园地六》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。

　　2、认读5个生字，培养认字的多种途径。

　　3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

　　4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的**辽阔，培养良好语感。

　　5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。

　　6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。

　　7、学习正确运用音序查字法查字典。

　　【重点、难点】

　　1、复习巩固所学汉字。

　　2、学会正确运用音序查字法查字典。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、引导学生发现“加一加，减一减”的识字方法，区别形近字。

　　2、认读5个生字，积累词语。

　　〖教具准备〗

　　生字卡片。

　　〖教学过程〗

　　一、我的发现

　　1、认读形近字：

　　⑴教师出示生字卡片，请学生认读：

　　生字卡片：令今乌鸟广厂

　　⑵仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。

　　⑶学生归纳，教师小结：这组字中的“乌 今 厂”比“鸟令广”少了一笔。

　　⑷教师出示另一组生字卡片，学生认读：

　　生字卡片：日白田目电旦旧由甲申

　　⑸仔细观察，比较，发现这组汉字的.规律。

　　⑹学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

　　⑺反复认读这两组生字卡片。

　　⑻教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。

　　⑼拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗?

　　2、我会认：

　　⑴反复朗读“我会认”中的汉字。

　　⑵想一想用什么办法能够记住这五个字?

　　⑶拓展练习：

　　给“口”字加两笔，能变成________。

　　二、日积月累

　　1、我会读：

　　⑴出示词语卡片。

　　⑵学生**练读。

　　⑶采用多种形式检查读。

　　2、我会连：

　　⑴出示汉字卡片，认读生字。

　　⑵出示音节卡片，认读音节。

　　引导学生区别声母：z──zhc──ch

　　⑶连线。

　　⑷检查连线情况。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵儿歌，感受祖国**的辽阔，培养语感。

　　2、能用音序查字法正确地查字典。

　　〖教具准备〗

　　字典、小黑板、**地形图。

　　〖教学过程〗

　　一、读读背背

　　1、借助拼音朗读儿歌

　　注意引导认读：祖zu岭ling盛sheng

　　2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色?

　　3、在地图上指出这些地名的位置。

　　4、这时，你有什么体会呢?

　　5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。

　　6、小组合作练习背诵。

　　7、展示背诵效果。

　　二、展示台

　　1、识字加油站：

　　⑴说说你喜欢读的课外书的名字。

　　⑵把从书上收集下来的生字，在小组里交流。

　　⑶说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。

　　2、比比谁最快：

　　⑴复习26个汉语拼音字母。

　　⑵练习找页数。

　　⑶学习音序查字法。

　　①老师认真指导“宽”的查字过程。

　　②学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　1、通过完成“口语交际”的练习，激发学生说话的欲望，培养学生主动表现，勇敢地发表自己想法的习惯。

　　2、在交际中训练学生的倾听能力。

　　〖教具准备〗

　　1、提前布置同学想一想，班里怎样迎接“六一”儿童节。

　　2、准备小礼品。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发**：录像中的小朋友正在做什么?他们为什么这么快乐?

　　二、讨论

　　上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的?跟同学交流交流。

　　三、讨论

　　小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接?

　　1、小组讨论。

　　2、派**进行班级汇报。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　评议哪一小组提议好而且可行。

　　四、明确目的，各小组分工合作

　　五、同学之间互赠节日礼物

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇（扩展8）

——《棉花姑娘》教案_部编版语文一年级下册_语文教案实用1份

　　《棉花姑娘》教案_部编版语文一年级下册_语文教案 1

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的**纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《棉花姑娘》教案_部编版语文一年级下册_语文教案，欢迎阅读与收藏。

　　［教学目标］

　　1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

　　4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

　　难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、猜谜导入，揭示课题

　　1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）

　　2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为——棉花姑娘。（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生借助拼音，**读课文。

　　2、同桌之间相互检查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）

　　3、**全班进行认读生字比赛。

　　三、整体感知课文

　　1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？

　　2、**读课文，互相交流。

　　燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

　　3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）

　　燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫

　　青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫

　　四、学习第1自然段

　　1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）

　　2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？

　　（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　（2）根据上下文讲解“盼望”一词。

　　3、指导朗读：指名读、评议——**读——齐读。

　　4、学习第2自然段。

　　（1）出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　（2）他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　（3）指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）

　　5、学习第3～5自然段。

　　（1）第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

　　（2）小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）

　　6、讨论总结。

　　（1）学习了第2~5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？

　　（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？

　　五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

　　1、出示汉字，观察字的结构、占格。

　　2、教师讲解，范写汉字。

　　（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1、学生**朗读全文。

　　2、棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）

　　二、复习生字，巩固认读

　　1、出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”一词读轻声；多音字“干”，在“树干”中读音为“ｇàｎ”。）

　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。

　　3、玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。

　　4、**读课文，巩固认字。

　　三、学习第6自然段

　　1、棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）

　　2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。

　　3、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。

　　2、教师范写，重点指导。

　　星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。

　　干、七：独体字。注意“七”字先写横，“干”与“千”的区别。

　　五、总结、拓展

　　1、学了课文，你有什么感受？

　　2、不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。

　　3、出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。

　　（1）朗读两组词：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花

　　体会后面的表达显得更“绿”更“白”。

　　（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。

　　（3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。

　　［教学板书］

　　19、棉花姑娘

　　［教学反思］

　　教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多**向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇（扩展9）

——小学语文一年级下册《棉花姑娘》的教学设计(精选1篇)

　　小学语文一年级下册《棉花姑娘》的教学设计 1

小学语文一年级下册《棉花姑娘》的教学设计

　　一、学习目标：

　　1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多**课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　3、认识“姑、娘”两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生**发言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生**回答）

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

　　5、感情朗读1——4自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

　　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

　　6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　　3、请一组较优秀的学生**展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　板书设计：

　　30、棉花姑娘

　　燕子 空中飞的害虫

　　啄木鸟 捉树干里的害虫

　　青蛙 田里的害虫

　　七星瓢虫 叶子上的害虫

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀的教学设计优选【五】篇（扩展10）

——小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计合集五篇

　　小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 1

　　【课前透视】

　　这是一篇充满童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级孩子特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分地角色体验，学生用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高学生的人文素养。

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。

　　３、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

　　【教学过程】

　　一、想象、角色体验

　　１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

　　２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），如果你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？学生进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

　　二、感悟、情感迁移

　　１、出示第一幅插图：

　　⑴ 自己试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。

　　⑵ 教师和学生共同入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我愿意帮助你们吗？教师范读燕子的话。学生练习读、教师指名读、齐读。

　　⑶ 同桌合作***面对面分角色读他们的对话。

　　２、出示第二、三幅插图：

　　运用刚才的方法学生任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生共同评价，并适时进行指导。

　　４、出示第四幅图：

　　⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有办法帮助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认识它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。

　　⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自己的话。

　　５、全班分角色读文，小组内进行表演：

　　律动：伴随着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，学生闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？

　　５、指导书写“雪、清”两个字：

　　⑴ 学生读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？

　　⑵ 学生描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。

　　⑶ 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标记。写不好的字还可以再写几个。

　　⑷ 布置学生回到家里把这一课 的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

　　三、延伸拓展资源

　　１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？

　　２、教师相机拓展自己收集的资料。

　　【设计理念】

　　阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的理解，而应该在学生的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

　　一、立足文本，直接对话

　　新课程提出了对话的理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富学生的体验感悟，教师充分发挥“中介”作用，运用多种**，提高学生与文本的对话质量，加深学生语言的内化程度。

　　１、移情假想：

　　根据课文特点及学生喜欢小动物的天性，教师让学生把自己假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）如果你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？学生联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了学生对文本内容的理解感悟。

　　２、体验感悟：

　　本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表现，所以教师在学生充分感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自己找合作伙伴进行角色表演。声情并茂的表演使学生进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在学生沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了学生阅读的欲望和探究的积极性，使学生与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

　　小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 2

　　【知识技能】

　　认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等６个字。

　　【能力培养】

　　分角色朗读课文，读出请求的`语气。

　　【德育教育】

　　了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【重点难点】

　　１、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　２、识字、写字，提高识字能力。

　　【教具准备】

　　多**课件、图片、棉花实物。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么用处吗？（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。

　　２、今天，老师要带大家飞到棉花田里，去认识一位新朋友。让我们展开翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流……请慢慢睁开眼睛，咱们到了。（生闭眼想象，动作。）

　　３、（课件出示：配乐出现动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外音。）今天我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题）

　　二、初读课文，认识生字

　　１、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。

　　２、课件出示生词，生认读。（开火车，小老师领读等）

　　３、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！

　　三、细读课文，理解课文内容

　　１、学习第一段。

　　⑴（课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生病的？（生回答）

　　⑵自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。（生读句子）谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语“可恶”。）生回答。

　　⑶指导朗读第一段。

　　２、棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小动物中有许多捉害虫的医生，今天，它们都来了，大家看看都有谁？（师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一个你喜欢的小动物读一读相应的那一段。（生读课文）

　　３、学**、三、四自然段。

　　⑴你读的是哪一段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（生依次回答，并读相应的自然段，师贴卡片）

　　⑵小结：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，虽然他们都没能帮助棉花姑娘，但他们都是捉害虫的能手，是人类的好朋友。

　　４、学习第五自然段。

　　⑴三位医生都没能帮助棉花姑娘，那到底是谁帮她治好了病呢？（生回答，师贴七星瓢虫图）

　　⑵师讲解七星瓢虫。

　　⑶七星瓢虫的本领大吗？你们喜欢它吗？师生合作读这一段。

　　５、学习最后一段。

　　⑴七星瓢虫吃掉了叶子上的蚜虫，棉花姑娘的病好了吗？让我们一起去看一下吧！（课件演示最后一段）

　　⑵棉花姑娘张出了什么样的叶子？（生回答）

　　“碧绿碧绿”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

　　你从哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

　　“雪白雪白”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

　　⑶棉花姑娘的病终于治好了，她高兴吗？请大家一起高兴地读这一段。（生齐读最后一段）

　　四、分角色朗读课文

　　五、课间活动

　　棉花姑娘的病终于治好了，她多高兴啊，你们看，它们在为我们跳舞呢！小朋友们，让我们也一起跟着棉花姑娘舞蹈吧！

　　第二课时

　　一、复习课文内容，分角色表演

　　二、学习本课生字、新词

　　１、出示本文生字卡片，指导学生练习认读。

　　２、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”前鼻音。

　　３、同桌练读。

　　４、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

　　５、做游戏，考查学生的记忆效果。

　　三、指导书写

　　１、指导书写上大下小的字。

　　雪xuě“雨”的书写变化。

　　帮bāng“巾”的占格位置。

　　２、指导书写上小下大的字。

　　星xīng“生”的起笔在横中线。

　　只zhī“口”收笔在横中线。

　　３、指导书写左窄右宽的字。

　　请qǐng结构比例合理。

　　就jìu“尤”的写法加强指导。

　　４、书空后在本上练习。

　　四、课堂作业

　　五、板书设计

　　棉花姑娘（棉花姑娘图）

　　燕子图 啄木鸟图 青蛙图 七星瓢虫图

　　空中飞的害虫 树干里的害虫 田里的害虫 蚜虫

　　小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 3

　　教学内容：

　　人教版小学语文第二册30《棉花姑娘》 第二课时

　　教材分析:

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　设计理念:

　　1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。

　　2、根据学生的年龄和心理特征，利用多**辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

　　3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文,体会不同角色的不同心情。

　　2、通过对课文的朗读感悟，了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和虫类。

　　3、引发学生主动留心身边的科学，了解一些科学常识。

　　教具准备：

　　课件 图片

　　教学过程：

　　一、 激情导入：

　　1、（出示美丽的棉花图）问：这是什么？你能用自己的话说说棉花什么样吗？（生：棉花白白的，像雪一样。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）

　　2、揭示课题：美丽的棉花像一位可爱的小姑娘，今天我们接着学习《棉花姑娘》

　　二、学习课文：

　　（一）、学习第一自然段

　　1、过渡语：美丽的棉花姑娘最近过得不太好，你们知道她怎么了吗？（生：棉花姑娘生病了。）

　　2、哪个自然段写棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生过病吗？（生：生过。）

　　3、生病了会怎样？（生：很难受）

　　4、师：是的，棉花姑娘也很难受，她一心盼望能有一位医生来给她治病。请你试着读一读第一自然段，读出棉花姑娘的难受和对医生的盼望。（生**读第一自然段）（评议）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在说什么呢？

　　5、在生活中你有没有非常盼望的事？用“盼望”说一句话。

　　（二）、学习2——5自然段

　　1、盼着盼着，医生真的来了，我来读课文2——5自然段，请你思考下面几个问题（出示思考题）：

　　（1）有哪些医生来了？

　　（2）它们治好棉花姑娘的病了吗？为什么？

　　（3）最后是谁治好了棉花姑娘的病？

　　2、指名汇报：师贴出动物图片（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）同时板书： 空中飞的害虫 树干里的害虫 田里的害虫

　　3、指导朗读：师：我们都知道，燕子是捉虫的能手，啄木鸟被称为“森林里的医生”，它们都是益鸟。青蛙也是捕虫能手，可是它们都没有帮棉花姑娘治好病，是它们不想帮吗？（不是）它们也是心有余而力不足，那么它们的话该怎样读？谁愿意试试？

　　4、指4名同学分角色读（读后评议说优点）

　　5、过渡语：正当棉花姑娘着急的时候，来了一群小圆虫，把叶子上的蚜虫一扫而光，**读第5自然段。

　　6、读到这，你的心情怎样？（高兴）为什么？（因为棉花姑娘的病好了）

　　（三）、学习第6自然段

　　1、过渡语：是啊，棉花姑娘的病好了，我们都为她高兴。病好了的棉花姑娘更美了，**读第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的词，（碧绿碧绿、雪白雪白）还有哪些东西可以用“碧绿碧绿”、“雪白雪白”来形容？请你仿照这个样子说个短语如火红火红的太阳。

　　三、扩展阅读：

　　过渡语：动物是人类的朋友，像燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益虫益鸟还有很多，让我们走进扩展阅读，去了解更多的知识。（学生进行扩展阅读）

　　四、写话练习：

　　棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大树爷爷又生病了，（出示生病的大树图）你们看，生病的大树是什么样子？（树叶变黄了，树干变弯了，一幅痛苦的样子）大树请来了很多医生，都会有谁呢？是谁治好了大树爷爷得病呢？请你仿照课文自己编一个小故事。

　　教学板书：

　　30 棉花姑娘

　　图燕子 空中飞的害虫

　　图啄木鸟 树干里的害虫

　　图青蛙 田里的害虫

　　图七星瓢虫 蚜虫

　　小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 4

　　一、教材分析

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　二、设计理念

　　在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。

　　三、教学目标

　　1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　4、提高学生理解词语的能力。

　　5、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

　　四、教学重点

　　认字、写字、读好请求的语气。

　　五、课时安排：

　　二课时

　　六、教学流程

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入

　　我们在七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？

　　2、创设情景揭题

　　小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，大家看看都有谁？

　　3、出示小动物的图片

　　燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。

　　二、初读课文

　　1、**读文

　　2、用“——”线划出生字，多读几遍。

　　3、标出自然段写出序号。

　　4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？

　　为什么？小组讨论

　　5、学生根据要求读课文

　　6、反馈

　　7、教师适当的指导朗读。

　　三、读中理解词句

　　1、齐读课文

　　2、分段朗读

　　3、你知道了什么？你明白了什么？

　　四、小结

　　大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。

　　第二课时

　　一、指导分角色朗读

　　1、指名分段朗读。

　　2、小组内分角色朗读。

　　3、各自试读试演自己的角色内容。

　　4、小组内表演。

　　5、以小组为单位向全班展示。

　　6、学生评价，教师评价，多给予鼓励。

　　二、识字写字

　　1、卡片认读，开火车认读、组词。

　　2、分析字形结构，口头组词、扩词。

　　3、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？

　　4、指名说一说，反馈。

　　三、指导书写

　　1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。

　　2、注意观察生字在田字格的位置，范写。

　　3、学生描写临写，练习组词写词。

　　4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。

　　四、小结

　　同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。

　　小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；

　　2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；

　　3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　教学重难点：

　　读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　师：小朋友们，上节课我们学习了一篇童话，他的名字叫——（棉花姑娘）接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。（出示词语，齐读；出示生字，开火车读）

　　师：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了，都请了哪些小动物来帮她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鸟、青蛙）是的，最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗？（生：没有）

　　二、整体交付，提出问题

　　师：这节课，就让我们再次走进课文，一探究竟吧！请大家打开语文书第102页，自读课文，边读边思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病？联系文中词句，结合插图，画出关键语句，再和组内小伙伴讨论一下。

　　（1）预设学生回答：我找到了燕子，她只会捉空中的害虫

　　师引导交流：你联系了文中的语句，其他同学，你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢？（结合插图或生活实际，燕子只能在空中飞，不能捉棉花中的害虫）

　　引导朗读表示请求的祈使句：

　　师：你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）谁想读一读？（指名1—2名说）（出示“请你帮我捉害虫”一句）

　　师评价：老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！

　　师：我们一起来读好棉花姑娘说的话。

　　师：燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：因为燕子只会___________。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

　　（2）预设学生回答：我找到了啄木鸟，她只会捉树干里的害虫

　　师：你联系了文中的语句，还有谁想说一说？（生：因为啄木鸟的嘴是尖尖的，所以她不能给棉花姑娘治病）

　　师：你观察的真仔细（出示啄木鸟的图片）这就是啄木鸟，它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的，如果来啄棉花，会把棉花啄坏的。

　　引导学生体会动物的礼貌用语和“心有余而力不足”

　　师：啄木鸟不能给棉花姑娘治病，他对棉花姑娘说了什么呢？请你来读一读。（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语，你能找到吗？（对不起，只会，还是）你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”，真是个懂礼貌的动物，请你来读一读啄木鸟的话，读出他的礼貌。

　　师：你读出了啄木鸟的礼貌。啄木鸟想帮忙却帮不上忙，真是“心有余而力不足”，它太无奈了。你能读出啄木鸟的心情吗？

　　评价：你读出了啄木鸟的无奈，真棒！

　　师：我们一起来读一读，读出啄木鸟的心情感受（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

　　（3）预设学生回答：我找到了青蛙，她只会捉田里的害虫

　　师：我们对青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉虫子啊？（舌头）如果沾到棉花上，棉花就会碎掉，所以青蛙也不能来治病。

　　师：这回棉花姑娘又是如何请求青蛙的呢？现在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老师是旁白，我们分角色读一读。

　　师：你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友/你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

　　师：棉花姑娘问了一圈，都没能找到治病的人，啄木鸟只会______。

　　青蛙只会________。

　　（4）学习第五自然段：了解不同动物治不同害虫的科学常识

　　师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

　　师：棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，文中有一个形容词是：惊奇的，你能当棉花姑娘，来惊奇地问一问吗？（指名1—2名朗读）

　　师：这个帮棉花姑娘治病的医生叫（七星瓢虫）（出示图片）他可是捉蚜虫的高手，我们一起来看看。（播放视频）

　　（5）学习第六自然段

　　师：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！

　　师：这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花）谁来读一读？

　　师：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

　　三、指导生字书写

　　1、出示本课生字：奇、星，指导学生观察

　　2、师讲解两者共同点：都是上下结构的字，奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　　3、师在投影仪上范写，生书空。

　　4、生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法

　　5、师反馈部分学生的书写作品。

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