为加强对青年教师的培养，促进青年教师潜心育人，发挥学科培根铸魂、立德树人的作用，11月24日，上虞区初中社会法治青年教师读书交流活动在区教师发展中心如期举行。
水韵潺潺，滋润万物生灵；书香幽幽，激荡心灵思考。本次活动由华维文澜中学的谢波老师主持，全区20多个年青教师参加。青年教师们围绕上虞籍特级教师、正高级教师金明强老师的新作《教师，何以成长？》一书，或叙说事件，或阐述观点，或畅谈体会，从不同角度畅谈自己拜读此书的所思所想，所感所悟。
【分享与交流】
上虞外国语学校吴佳敏 从金老师的书中我读到了“四个一”，即“一种精神”：把一件事做到极致，胜过平庸地做一万件事。“一份情怀”：教育是一场爱的双向奔赴。“一个方法”：勤能补拙，笨鸟先飞。“一句箴言”：真诚地做学生生命中的“重要他人”。
华维文澜中学陈淑颖 从带着任务去阅读的“小抵触”到翻开目录之后的“真香”。书中的教育叙事与自己的教学实践颇有相同之处，如有效新闻的运用尝到了“甜头”，在讨论式教学法的实践中吃过的“苦头”。我们要研究教学，敬畏课堂，积极的磨练自己的专业素养，让学生在课堂中求真理；要研究学生，尊重学生，引导学生在生活中做真人；更要研究自己，“不驰于空想，不骛于虚声”一步一个脚印，实心实意地投身教学工作，让社会法治课程成为学生心中的“真香”课堂。
实验中学朱铭洁 以《真诚自动人》为标题的读书体会中，印象最深刻的是金老师提出的三个教育观点：“真诚地接纳学生的诉求”。“发挥史料细节张力。”“真诚地做学生生命中的‘重要他人’。”
实验中学陈秋波 《在奔跑的时候停下来思考》读到金老师书中的教育叙事，不由联系作为三年班主任与学生然然相处的点点滴滴中，倾注太多的精力与心血，偶感有心无力。在书中，金老师写到：在教学道路上，我要成为怎样一个老师？没有明确的答案，但可以肯定的是我要成为一个能给学生提供帮助的人。在学生感到迷茫彷徨的时候，我希望能够告诉学生：不要怕，我陪着你。简短而有力量的一句话，金老师让学生“破防”了，也让我“破防”了。在奔跑的时候停下来思考教育的初心与使命。上虞外国语学校金蓉 金老师在书中运用了大量的实践案例，每个真实生动的案例都蕴涵着育人道理，其中令我印象最为深刻的是以下两个：一是宽容可换来改变。二是同感可赢得信任。“三实””课堂的追求，也让我深受启发。 华维文澜中学戴叶文 就如金老师自己所写，与学生相处，要立志做一个领路人，而非知识的灌输者。他把图画心理学应用于心理辅导尝试的案例，让我受益良多。书上每一幅画都是一个故事，每一段自述都是学生真实的独白，每一份点评都倾注了金老师对学生的关注、爱和希望。我自己平常批改作业也会根据学生的不同性格和学生的作业情况，给他们贴上不同的评语表情包。我想学生会从不同的评语中感受到老师对他们的关注，感受到老师对他们的期待。实验中学蒋辰炯 读而未晓则思，思而未晓则读。第二辑19篇文章是一部教育教学管理文集，涵盖了金老师多年来在核心素养、教研教改、课堂教学等方面的宝贵体验和精辟思考。书中列举了很多事例，把枯燥的教育理论阐述得生动、明白，读来倍感亲切、深受启发，特别是《初中历史课运用讨论式教学法的实践与思考》。蒋辰炯老师结合自己的课题研究实践做了分享。
盖北镇中学朱铭铭 《追光不止 向阳而生》 用“爱”点亮学生的心灯。教学相长，学生因我们拓宽了生命的维度，我们因学生而丰盈了生命的厚度。用我的微光，照亮他们的一程路，感恩彼此的遇见，敦行致远，和美成长！用“行”点亮自己的灯。实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以致无穷。
实验中学何玢泓 《重要他人 实现自我》 讨论式教学法、乡土史料的运用、有效新闻融入课堂、史料细节的运用、框架式板书、年代尺，都是我们教学实践中满满的干货。金老师书中提到：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”我们应该多关注身边的社会热点；创设合理的问题情境；设计有效的问题系统；积累有价值的课堂教育机智。
华维文澜中学李佳玉 拜读金老师《教师 何以成长？》一书，我想到与王国维先生在《人间词话》中所提到的三种境界刚好契合。第一境界“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”金老师说：“好老师——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。”第二境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”金老师指出：“扎根于日常教育教学生活的科研之路：入课堂、敢沟通、乐分享、勤学习、善思考。归根究底：静心教书，潜心育人。”第三境界“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”金老师提出成为“明师”的三力：有人格魅力、有专业影响力、有学术引领力。
春晖外国语学校周坪坪 《就这样慢慢成长》 书中有金老师对“教育是慢的艺术”的多重思考。他坚信：教育是慢的艺术，需要方方面面的成全。今后教学中，我也会立足课堂，研究教材教法，深入细致备课；积极参与教研活动，不断汲取他人宝贵经验；以生为本，关注学生需求，以便在教育教学中有的放矢。
【总结与期望】
教师，何以成长？金明强老师从三个维度给出了答案。研究学生，在“同理”中修炼睿智；研究教学，在实践中磨炼机智研究自我，在内省中锤炼心智。“领路人而非知识灌输者”是学生对金老师的评价！教育应当以人“动人”是金老师对教育的信念与坚守！“我心归处是课堂”是金老师作为教育人最朴素的初心。
之后，教研员董玲娟老师做了《修德做“明”师 用情炼“强”功》为主题的总结发言。董老师概括“他是学生的领路人，他是同伴的铺路人，他是学科的拓荒人”，与金明强老师人格魅力、专业影响力、学术引领力“明师三力”的自我定位高度契合。走近“明”师，感受金老师的至真至善，以人动人，亦师亦范。我们要学习金老师“眼中有光、心中有生”，学习他“潜心研究、做明亮的育人者”的体悟。董老师勉励青年教师凭着“学习—思考—实践—反思”的路径，夯实自己的教学基本功，开阔自己的教育视野，不断提升自身的教育底气。学习，给予成长的源泉，开拓专业视野；行动，给予成长的体验，锤炼了教学技艺；反思，给予成长的经验，丰富了教育智慧。
交流学习明初心，实践反思强使命。老师们深切感受到这本书“真香”，这个老师“真牛”，这些方法“真神”。本次读书交流活动是一顿营养丰富的精神大餐，更是一场心灵的洗涤。让我们循着“明师”之道，携手共赴“成长”之约。
供稿：李银环
编辑：马秋美 王莹莹
审核：董玲娟
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