地理核心素养与地理学四个传统的关系和价值[1]
[摘要]该文简单介绍了地理核心素养的提出、基本内容和影响，以及地理学四个传统的内容和后来的讨论和发展，最后归纳了地理核心素养和地理学四个传统的关系，强调了这种认识在高中教学，特别是高三备考复习过程的实际指导意义。
[关键词]地理，核心素养，传统，备考
一、地理核心素养的提出和对教学影响
我国普通高中的教育改革与时俱进，理念不断调整和深化。2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》把立德树人作为教育的根本任务明确提出来并逐步得到实施。在意见中有个词特别被强调：核心素养体系，明确不同阶段的学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践的能力。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。[1][2]
教育部据此意见修订了普通高中地理课程标准，提出了学生核心素养总体框架，并将其与学科学业质量标准等结合起来。地理课程标准修订组特别强调了从地理学科维度、中国地理课程百年发展维度，以及国际地理教育比较等维度，对学术领域的地理学科和课程领域的地理学科进行了深入研究，进一步明确了地理学科的使命、目标、思想方法和手段，并结合高中地理课程的特点和学科核心素养的内涵要求，将人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力确立为地理核心素养。[3][4]全国各地多个版本的课程标准《地理》教科书得以再一次修订。
“地理学科的四个核心素养”无疑成为了当下地理教育界中最为热门的话题之一，教学、学业评价和考试都以体现核心素养为依归。
二、地理学四个传统的提出和发展
地理学是一门古老而年轻的学科，研究的对象复杂多样，如何使用有限的词语在各种不同领域的地理工作之间架起桥梁，体现必要的一致性，美国帕蒂森最早做出了努力（1964年），把自古以来的地理学工作划分为四个传统：1、空间传统；2、区域研究传统；3、人- 地关系传统和4、地球科学传统。这四个传统极大地保证了地理学研究与地理教学之间的联合，同时促进了地理学从业者与非专业人士的交流。[7]地理学是一门多元化的学科，此后有关地理学四个传统的观点被广泛引用，有效地回答了用一两句话来定义地理学广泛范围的问题，并被公众、教师以及职业地理学者所接受和理解。帕蒂森并不试图建立一个被普遍接受的定义，而是建议将地理学的观念与主题集中于四个观念中。也许许多人都可以罗列出各种不同的地理学主要观念与原则，每一个地理学者或者地理教师都有自己的关于地理学科的观念和原则，但是在整理一份十几或数十个地理学“主要观念”的名单与记忆令人头痛的长长的定义之间，帕蒂森的四个传统是一个巧妙的折中方案。[8][11]在后来的几十年里，包括中国学者在内，不断有学者根据地理学的新发展，在帕蒂森的基础上提出了许多探讨，得到一些新的认识。比如有的学者认为地理学发展的存在三大趋势：1、多学科、综合研究的趋势得以加强；2、自然地理学和人文地理学的综合正在加强；3、新技术和新理论的运用，将给地理学研究带来新的飞跃。[10]
后来学者讨论有关地理学的四个传统的最有影响的结果，当然还是美国阿瑟格蒂斯(Arthur Getis)等人编著的《地理学与生活》（第11版）。这本书借鉴了帕蒂森的一些观点，结合地理学的最新发展，把地理学分成了1、地球科学传统；2、文化-环境传统；3、区位传统；4、区域分析等四个传统，它们并且是通过地图等地理学研究和学习技术把四个传统联系起来，然后以此为根据，身体力行地把本书分成四个部分来编写。这本书已经是一版再版，是美国大学有关地理学的通识性的综合教科书，是大学一年级地理学知识的概览，对于社会公众了解地理学也有重要的帮助。[9]
三、地理核心素养和地理学四个传统的关系及其对教学的价值
地理核心素养的论述是我国新课改的最新的宝贵成果之一，体现了党的教育方针。地理学的四个传统是对千百年来人类地理工作一种概括，有其巧妙的地方，对于把握高三备考时的知识主干有十分明显的优势。它们两者并不矛盾冲突，而是相互依存。
通过一些地理核心素养在高中课程中的应用案例，以及对地理核心素养在高考试题中的体现和要求进行讨论，有利于教学一线的中学地理教师在平时的教学当中借鉴应用，有利于高三地理教师和学生的备考工作，明确努力的方向。
作为教学一线的地理教师，及时关注到高考试题命题立意的微妙变化，调整教学思路，紧扣地理学四个传统所体现出来的地理主干知识，围绕地理学科的四个核心素养，将高三备考的策略更好地贯彻到地理教学实际中，显得十分必要和迫切。当中特别强调高考命题将越来越以能力立意向以核心素养立意的转变，这对于破解知识本位、教材本位、教师本位的玩疾是有很大帮助的。这要求我们需要增强适应能力，活学活用，时刻准备迎接时代给予的新挑战。[5][6]
参考文献
[1]教育部.教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcjkcjcgh/201404/t20140408167226.html.2015年6月.
[2]教育部.普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）[M].北京:人民教育出版社.2020年.
[3]朱翔.高中地理课程标准整体结构解读（高中地理课程标准修订组）. https://wenku.baidu.com/view/448606a9ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb272.html.2018年2月.
[4]朱翔.四大素养展示高中地理课程核心价值. http://www.uniedu99.com/front/xikechengguancha/article/146.2018年2月.
[5]高俊昌.我们的目标——培养地理素养.百度文库.2019年
[6]龙泉.我们该怎么办——从地理高考试题看课堂教学.百度文库.2020年
[7]Pattison, William D.“The Four Traditions of Geography” Journal of Geography,63,1964.
(美)帕蒂森.地理学的四个传统[J].汤茂林译.百度文库.1998年8月
[8]J. Lewis Robinson. A New Look at the Four Traditions of Geography. Journal of Geohraphy.75(9),1976.
[9]Arthur Getis, Judith Getis, Jerome D.Fellmann. Introduction to Geography,11e. The McGraw-Hill Cmpanies, Inc.2008.
（美）阿瑟格蒂斯,朱迪丝格蒂斯,杰尔姆D.费尔曼.地理学与生活[M].黄润华,韩慕康,孙颖译.北京:后浪出版咨询（北京）有限责任公司、世界图书出版公司.2013年8月.
[10]甘萌雨.再论地理学的四大传统[J].经济地理.2000年2月.第19卷增刊.
[11]蔡运龙,[美]Bill Wyckoff.地理学思想经典解读[M].北京:商务印书馆.2011年1月.
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