原标题：高考优秀作文的“三性”
来源：中学语文教学文摘
原标题：
《中国高考评价体系》观照下高考优秀作文的“三性”思索
《中国高考评价体系》观照下高考优秀作文的“三性”思索
浙江杭州市学军中学 夏智 吴慧慧
学军中学 夏智
“高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南。”《中国高考评价体系》以“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”为理论基础与方法论基础，建构了“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价体系，由此开创了一种崭新的多维立体评价模式。高考作文命题就是根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）和《中国高考评价体系》对写作提出的要求和目标，设计情境任务，让考生在个人体验、社会生活和语文学科认知情境中聚焦写作知识。高考命题者在深度理解《中国高考评价体系》和《课程标准》后命制作文题目，要求作文能测试出考生在核心价值引领之下，分析解决某些情境问题时所体现出的学科素养、关键能力以及必备知识。高考分数便是评价体系中非常重要的体现。因此，我们要想在高考中取得满意的成绩，就需在《中国高考评价体系》下观照优秀作文的特征，如此，方能烛照明日优秀作文的方向。笔者就此对近几年全国各地的优秀作文进行分析，遂有关于作文“三性”的思索。
一、思考之深远性
《中国高考评价体系》在考查内容中要求有三方面的“关键能力群”，其中之一便是“思维认知能力群”，主要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力。而在高考作文的写作过程中，思维认知能力正体现了考生思考的深和远。从数据来看，笔者认为在搜集到的105篇50分以上的优秀作文中，具有“思考之深远性”的有83篇。因此，作为语文学科相当重要的板块，高考作文应当关注思考之深远性，追求从浅层到深层、从当下到长远的思维递进。这与《中国高考评价体系》的要求也是契合的。
（一）思考之深
思考的深度更多地体现在考生行文中的抽象思维能力和辩证思维能力。抽象思考的过程就是考生将具体情境和形象进行理性认知和解码的过程。能在纷繁复杂的多则材料里面看到内在联系并能透过现象看到本质的作文更能体现作者的思考之深。例如2020年全国卷Ⅱ优秀作文《牢记使命，共创未来》中：
个群相融，命运与共。回望历史，无数血与泪的教训警示我们，各国共处于同一个世界，全人类的悲欢是相通的。两次世界大战让各国无数青年志士湮没于战火的狼藉之中；英法的百年战争换来的是经济的衰退；清王朝“天朝上国”的思想阻挡了我们探寻世界的脚步