小学阶段所设立的音乐学科，同其他学科相较而言，存在一定特殊性，主要表现即在于音乐学科教学重点为引导学生在音乐聆听、音乐作品学习过程中，针对音乐作品形成情感体验，并在此体验中对音乐的美感、魅力加以感知，推动自身审美素养的形成。伴随新课标在教学实践中的持续深化，推动小学音乐教学重点产生改变，教师在音乐教学过程中需重视教学内容的多元化呈现，调动学生音乐学习活动参与积极性、主动性。此外，教师还应重视积极活泼的课堂氛围的构建，为学生展开音乐体验提供良好环境。体验式教学即指以教学理念为指导，鼓励并引导学生展开教学实践活动，调动学生情感。促使学生可在情感驱使下获取音乐学科知识，提高自身音乐能力，推动良好音乐素养的发展。
一、体验式教学概念体验式教学即指教师引导学生亲身参与学习过程，可于激发学生学习主动性的同时，深化学生知识记忆，提高课堂教学效率。分析体验式教学概念可发现，教师在教学活动中，需以学生学习规律及认知特点作为依据，借助创造性教学情境的创设，帮助学生获取学科知识。体验式教学模式下，可将教学知识贯穿于教学全程，促使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识并提高技能。体验式教学模式以人的发展规律作为设计教学活动的主要原则，教学重点并非在于学生可在学习过程中收获多少知识，而是学生在教学体验过程中能否深层次理解知识，同时将所掌握知识应用至实际生活中，促使学生可从实践层面、理论层面掌握知识，切实提高学生所掌握知识的应用能力。
二、体验式教学在小学音乐教学中的应用策略
（一）激发学生学习兴趣小学音乐教学活动中，教师为推动音乐课堂教学质量的提升，将体验式教学模式优势充分发挥。在课堂实践中，需将学生学习兴趣的激发作为重点，激发并满足学生好奇心，通过多种资源条件的充分利用，为学生营造良好的音乐课堂学习环境，借此还可推动学生音乐鉴赏能力、音乐学习能力的提升。教师引导学生学习爱国歌曲后，便可结合此阶段学生乐于表现自己的心理特点，设计班级内爱国歌曲歌唱比赛，鼓励学生结合自身兴趣选择表演曲目，并自行设计表演活动。在此过程中，学生将会积极参与至课堂活动中，除可营造活跃的课堂氛围外，还可促使学生在活动的参与过程中深化自身对于音乐知识的了解，掌握音乐知识。在此过程中，学生音乐鉴赏能力得以有效提升，促使学生以更为良好的身心状态投入音乐学习活动中。除此之外，部分学生在音乐学习活动中表现出对舞蹈的喜爱，针对此现象，教师便可将舞蹈教学、音乐教学二者有机融合，深化学生对于学科知识的认知，丰富学生学习体验。教师可引导学生围绕《我们的祖国是花园》此首曲目设计集体舞，分析此首音乐曲目特点发现，具备轻松欢快等特点，所编制的集体舞蹈也具备简单易学等优势，加之学生活动能力较强，促使学生可在短时间内掌握舞蹈动作要点，除可吸引学生积极参与至此首曲目的学习活动中外，还可帮助学生对音乐学习的乐趣加以感知，激发学生音乐学习兴趣。
（二）培养学生想象能力现代教育教学中的一项重要构成部分即为学生想象力的培养，教师在教学过程中，借助培养学生想象力，除可帮助学生更好地掌握音乐学科知识外，还可有助于学生对其他学科知识形成更好的理解。音乐为无形的，而如何在音乐学习过程中帮助学生获得良好的音乐体验即为音乐教师教学活动的一项难点内容。因此，教师在教学过程中应重视音乐教学同学生实际情况的关联，将现实生活、音乐教学二者有机融合，仅有如此，方可为学生提供良好的音乐学习体验，促使学生可在更为积极的身心状态下投入至学习活动中。教师引导学生学习《蜗牛与黄鹂鸟》此首曲目后，便可鼓励学生结合自身想象完成音乐短剧的编制，借助此种教学模式的采取，除可实现学生想象力的培养外，针对学生表演能力的提升，也可起到一定推动作用，可在一定程度上推动小学音乐教学目标的达成。教师在教学过程中，引导学生学习《中华人民共和国国歌》时，便可先将音乐向学生播放，并鼓励学生将自己在音乐聆听过程中的感想加以发表，在此过程中，学生即为在想象能力的助力下发表感受。随后，教师可将抗战纪录片，或相关影视资料向学生播放，营造真实的音乐场景，帮助学生了解此段历史，使得学生可对歌曲中所传达的情感达成共鸣，深化学生课堂学习体验。教师在课堂教学环节的最后将此首歌曲的演唱，向学生传授，借助此种教学方式的应用，除可帮助学生针对此首歌曲形成更为深层次的理解外，还可有助于学生爱国主义精神的培养，推动学生全面发展。
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