下午两节课，安排了《台阶》和《诗四首》。
《台阶》原来是一篇在初三教读的课文，搬到初一来了。现在还是让我们六年级的孩子来读，总觉得有些越位。我就很怕孩子们不能理解这篇文章的主题，到时候纵然我心里了然于胸，却奈何无处下手。果然，苏逸杨对这人怎么了就是理解到人老，年纪大。看她胸有成竹地举起手来，自然想听到她的高见，然而，今天似乎总结出小苏举手是雷声大，雨点小，站起来后就给人电力不足的囧境。好在后面的诗歌教学，在分类环节，很出彩地赢回了颜面。
对于这个主题，我后来想，陈睿的回答后，我缺乏一次等待。陈睿回答是：表现了父亲对愿望实现后的失落。这句话里有矛盾，既然是实现愿望了，为何还要失落。我应该追问：实现愿望和失落各自针对什么？这下，可能会让孩子们清楚，愿望是指由三层台阶到九层台阶的看得见的愿望，而失落是精神需求。这样，就表明了物质追求和精神需求之间的关系，也就是：物质追求可以带来精神的愉悦，但又不能等同于精神需求，我们要追求更高的精神世界。然而，现状是，父亲已经老了，人生目标已经实现了，他没有了再次出发的勇气。联系自己，从开学到现在，每个孩子都完成了几轮21天习惯养成，物质总是有限的，而人生更需要不断走出舒适区。
这样讲，是不是层次清楚了？
还有就是开头，本来是按照自读课文的模式来讲课，想大概了解内容就可以了，其实，本文的确有很多值得玩味的地方，讲着讲着，我就被小苏的精神满足带入到文章更深处了。虽然，我一直称我们班的学生为孩子，然而，较起真来，的确又有一定的思维深度。虽然智力不等于阅历，然而有时候智力也可以弥补阅历的不足，而语文是需要有一定阅历的。增长阅历，非得要从社会百科——小说中获得。阅读一部小说，也就等于然给你多经历了一次人生，这样的便宜，不要放过。
第二节课中，张乐阳的诗眼一说，很令人敬佩，孩子们的思维也在张乐阳带领下走到了最后一首。好在我急中生智，突然想起李欣瑜在日记中写的徐子洲读斗的神态，我想，斗字不就是竞争吗？而斗字不仅写出了百花之芳菲，也蕴含了人生哲理：要抓住时机，珍惜时光。
能这样上课，似乎就不要我这个语文老师了。不知道，表面一直保持沉默，内心却波涛汹涌的孩子们作何感想？
日记摘抄:***跟***一边背书，一边自编自导动作，妖娆极了，这样能更好地记住古诗么？好像还是从我发起的，我无意中试了发现以后，那几个男生就一直在背东西时在做。一边做，一边还配上眼神，为了收获观众，他们一律向左转，缪佳君居然都被他弄得笑了一下。但是，还是没有什么人看，他们不管，沉浸在自编自导的快乐里，即使字义都错了，他们把斗芳菲的斗表演为战斗……