范文，其实有毒。
范文之毒：一毒在限制思路，限制内容；二毒在范文质量良莠不齐，高下难判。
写作本身是一件非常主观的事情，每个人对于给定话题的态度看法都不相同。
因此，范文本不应该成为思路的桎梏。
很多学生因为看过范文的理由，觉得OK，理由没问题，挺好的。进而省去了自己面对题目去有效审题、分析题目的过程；甚至包括写作的过程也被直接放弃。
相对应的，这部分过程中缺陷的暴露也就无从谈起。
主动思考不能少。范文的理由不是不可以借鉴，但是要避免盲从和拿来主义；更重要的是要尝试着分析一下理由的内在逻辑，定位不同理由的出发点。
最终的目的是将范文的精华内化成为自己备考的工具。他山之石，可以攻玉。
范文质量就不多说了，因为网络技术的发达，同一道题能找到几十篇范文。首先，把这些范文全部看一遍不现实；其次，就算全部看完，也总有一些糟粕混杂在精华中，浪费时间和精力；甚至因为流派、文风、结构的差异，导致邯郸学步，借东家长，取西家扁。最终沦落到四不像的境地；
既然有毒，能不能用？
——能用；但是，有讲究。
且听炎哥慢慢道来。
范文是放大的、内容更全面的模板，它的功能和作用其实就是：
提供合理正确的文章结构以及多样准确的语言表达的参考。
参考俩字很重要。
再好的文章，终究是别人的。
很多学生喜欢背范文，甚至也有很多机构在推崇范文的原文默写。这种对于范文的利用方式，可能比较适合基础比较差（13分及以下）的学生，因为这类学生基本上没有自己的储备。
语言表达也好，文章结构也罢，让自主创作内容基本等于把英语重新学一遍。那借助范文快速入门，学习掌握现成的结构，把好的语句拆解成句式与单词，填充到自己的备考储备中去，这不失为一种快速学习的方法。
但是，分数更高的同学，就应该树立起范文只是工具的概念。
既然是工具，庖丁解牛不失为一个有效的使用方法。倒不是强调说要有多熟练，重点是得学会分解范文。
举例来说：某独立题。
大部分学生关注的是第一层：写了哪些东西？
少部分学生关注的是第二层：他怎么写的？
极少数学生会关注第三层：他为什么会这么写？这些内容的存在满足了哪些考评标准从而使得这篇文章可以成为范文？
（会这么使用范文的学生，才算是登堂入室，小有所成。至少，有明确的备考方向，知道要去考虑考评标准）
但是，几乎没有学生能够达到第四层：我的文章，和范文相比，差在哪儿？这些差距，又该如何被弥补？
看范文，可不能只是为了欣赏一篇写得不错的文章，然后发出哇塞，牛X的感叹。
很少有学生在有范文之后还愿意自己动笔再写一遍（这是传说中的第五层），他们中的大部分都秉持着Mark了就是看了，看了就是会了的原则，觉得看一遍就能吸收完全范文的精华（实在不行多看几遍）。
殊不知学习毕竟不是灌顶，很多时候你以为的天生我材必有用，到最后都是事非经过不知难。
那如何正确使用范文？还是以某独立题为例：
面对一道独立写作题，首先自己去理解题干，确定思路。
如果思路有问题，在手头有范文的情况下，可以去范文的主体段找一下理由句的信息，归纳一下范文的理由。
高质量的范文，理由信息的给出也会比较明了直接，这个步骤应该不会有难度。
在思路和理由没问题的情况下，同样，先尝试着自己动笔，完成文章的写作。之后，利用范文，去对照文章结构、语言表达方面的差异。
具体来说，可以先自查，归纳一下自己写了哪几部分内容，这些内容之间的联系是如何构建的，内容的语言表达方面是否做到了准确与多样。
接着浏览范文，看看同样的思路下，范文是如何安排结构、组织内容、构建表达的，带着问题与需求去比照范文，比单纯的欣赏一篇好的文章并觉得好厉害更有价值的多。
记住，范文始终只是参考工具，做不到一劳永逸提升能力、解决问题。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；需要自己去走的路，旁人终究是替代不了的。
毕竟，你不吃学习的苦，就得吃生活的苦。
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作者：炎哥
编辑 & 排版：亮亮 小蔡
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